淺析慕課運用于高校思想政治教育的必然性

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習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教育與信息技術相結合成為高校思想政治教育變革的新方向。順應時代發(fā)展要求，將慕課運用于高校思想政治教育，有助于增強高校思想政治教育的時代性，提高高校思想政治教育的教學活力；有助于優(yōu)化高校思想政治教育的教學效果，提高高校思想政治教育的政治認同；有助于變革高校思想政治教育的教學模式，推動高校教育信息化改革進程。

“慕課”(MOOCs)，即Massive Open Online Courses，譯為“大規(guī)模開放在線課程”，是借助網(wǎng)絡平臺向大眾免費開放的教學資源，具有大規(guī)模注冊人數(shù)、海量化學習資源、線上教學互動、完整課程流程等特點。慕課最早形成于2008年，興盛于2011年，斯坦福大學的《人工智能導論》課程吸引了190多個國家和地區(qū)的16萬人注冊學習。隨后，高等教育領域相繼建立Udacity、Coursera、edX三大慕課聯(lián)盟，標志著高等教育步入信息時代。2013年，清華大學、北京大學、香港大學成為edX一員，上海交通大學成為Coursera一員并向該平臺免費提供中文在線課程。[2]自此，國內(nèi)掀起學習慕課的熱潮。

一、慕課是實現(xiàn)高校思想政治教育個性化發(fā)展的必然要求

高校思想政治教育作為公共基礎課，多采用大班教學形式，學生人數(shù)眾多，教師難以了解每個學生的學習情況。加之，學生群體的學科差異性，使得文科生、理科生和特長生對知識理解程度差異較大，教師難以根據(jù)學生知識結構進行教學，學生對知識掌握程度不盡人意，教學效果大打折扣。

慕課借助信息技術將教學過程分為若干教學環(huán)節(jié)，學生需要認真觀看每一節(jié)教學視頻并完成階段作業(yè)，考核合格之后才能進入到下一階段學習。類似于“游戲通關”的教學過程能夠全面追蹤學生的學習進程，及時了解學生的學習情況，有助于教師個性化教學，實現(xiàn)高校思想政治教育的因材施教。

二、慕課是實現(xiàn)高校思想政治教育民主化發(fā)展的必然要求

高校思想政治教育課程多采用理論講授的教學方法，雖然教師會在課堂教學中設置討論環(huán)節(jié)，但因受人數(shù)限制和時空限制很難達到理想的教學效果，課堂教學多淪為“填鴨式”的理論灌輸。

慕課打破了傳統(tǒng)思想政治教育課程的人數(shù)限制和時空限制，學生可以借助網(wǎng)絡交互平臺將問題及時反饋給教師，教師可以及時為學生答疑，建立民主平等的師生關系，實現(xiàn)教學過程中師生的雙向互動。同時，網(wǎng)絡交互平臺也為生生之間的交流提供便利，讓學生在民主和諧的課堂氛圍中自由提問、自愿參與討論、自主發(fā)表意見，充分發(fā)揮學生的主體作用，推動高校思想政治教育民主化發(fā)展。

三、慕課是實現(xiàn)高校思想政治教育信息化發(fā)展的必然要求

高校思想政治教育是一門兼具知識性和時代性的課程，包括理論知識更新和教學手段更新兩個方面。然而，教師多側重于高校思想政治教育理論知識更新，而忽視高校思想政治教育教學手段更新。雖然一些教師會運用多媒體等教學手段講授教學內(nèi)容，但未能很好地實現(xiàn)理論知識和教學手段有機結合。

慕課作為信息時代的產(chǎn)物，其海量化的教學資源為高校思想政治教育理論知識更新注入持續(xù)不斷的動力，其多樣化教學手段生動地呈現(xiàn)出高校思想政治教育理論知識，將枯燥的教學內(nèi)容變得更為立體、直觀、形象?；谛旅襟w新技術的慕課增強了高校思想政治教育的趣味性和吸引力，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術有機結合，推動高校思想政治教育信息化進程。

四、慕課是實現(xiàn)高校思想政治教育國際化發(fā)展的必然要求

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，高校思想政治教育亦是如此。慕課作為開放式在線教育平臺，能夠推動高校思想政治教育走向世界，讓不同國家和地區(qū)的學習者了解我國的思想文化、道德觀念和價值取向，擴大我國高校思想政治教育課程的輻射范圍，增強社會主義意識形態(tài)教育的國際影響力和國際競爭力。

總之，高校思想政治工作者應堅持馬克思主義發(fā)展觀，全面認識慕課背景下高校思想政治教育發(fā)展的新要求，積極探索具有高校思想政治教育學科特色的慕課，推動慕課理論知識在實踐中不斷地改進、發(fā)展和完善，提升高校思想政治教育的時代感、生命力和競爭力。