高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)創(chuàng)新思考

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習(xí)近平總書記在2015年中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上首次提出“供給側(cè)改革”，其顯著特征在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力、驅(qū)動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力，為高校“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)提供與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接的著力點和新思路。

一、高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性

一是大勢所趨。隨著我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長動力換擋升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的根本途徑在于強(qiáng)化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的推進(jìn)離不開“雙創(chuàng)”型人才，而高校人才教育與培養(yǎng)在這個過程中就扮演了基礎(chǔ)性作用。

二是回應(yīng)市場需求。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正向可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，雖然每年都有受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場，但他們無法滿足一些新興產(chǎn)業(yè)的工作崗位要求，以致出現(xiàn)“畢業(yè)即實業(yè)”的就業(yè)難題，究其主要原因在于人才培養(yǎng)與市場需求不相匹配。因此，高校的人才培養(yǎng)與教育符合市場需求至關(guān)重要。

三是永葆我國經(jīng)濟(jì)活力的必要途徑。當(dāng)前傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已不能保持我國經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展的活力。在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“眾創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)正逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)增長的主要動力，為社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級注入新活力。

二、高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)“雙創(chuàng)”類課程重視度不夠

就目前來看，多數(shù)高校僅將“雙創(chuàng)”類課程列為選修課，供大家自愿選擇，考核方式也相對寬松，導(dǎo)致課程重視度不夠、效果較差。據(jù)問卷調(diào)查顯示，在問到“您是否贊同將‘雙創(chuàng)’類課程列為必修課”之時，絕大多數(shù)接受調(diào)查的師生表示支持。這就說明重視“雙創(chuàng)”類課程建設(shè)、設(shè)置為必修課、強(qiáng)化課程考核，已經(jīng)成為高校師生的廣泛共識，尤其是學(xué)生更是希望通過“雙創(chuàng)”類課程教育提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維，即使將來不創(chuàng)業(yè)、不做研究，也有利于自身職業(yè)生涯。

(二)學(xué)生需求呈多元化

據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在“雙創(chuàng)”類課程教育過程中所學(xué)習(xí)或掌握到的能力期望和需求具有多元化特征：85%的學(xué)生希望可以培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)實踐能力，50%的學(xué)生希望可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，49%的學(xué)生希望增強(qiáng)挫折心理教育，39%的學(xué)生期望提升“雙創(chuàng)”理論功底，21%的學(xué)生期望提升自身綜合素質(zhì)能力。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求，分類、分層次進(jìn)行“雙創(chuàng)”類課程教育與指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)針對性。

(三)師資力量不足

大多數(shù)高校雖然非常重視“雙創(chuàng)”教育，甚至創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園，但他們“雙創(chuàng)”型師資較為缺乏，為積極響應(yīng)政策號召、迎合“雙創(chuàng)”熱潮，讓輔導(dǎo)員及行政人員等缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)運營知識的非專業(yè)人員走上課堂傳道講授“雙創(chuàng)”教育，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”課堂教學(xué)質(zhì)量不高、層次不齊。

三、高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)供給側(cè)創(chuàng)新的改革思路

(一)樹立“雙創(chuàng)”理念，重視人才培養(yǎng)

高校應(yīng)準(zhǔn)確把握以“眾創(chuàng)”為標(biāo)志的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，更新觀念，樹立“雙創(chuàng)”理念，重視人才培養(yǎng)，將“雙創(chuàng)”理念融進(jìn)學(xué)校辦學(xué)思想與定位，確立培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“雙創(chuàng)”教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，突出一個專業(yè)多套人才培養(yǎng)方案，可依托優(yōu)勢學(xué)科、龍頭企業(yè)、協(xié)同平臺，開設(shè)會計人才、管理人才、金融人才等各類創(chuàng)新實驗班，強(qiáng)化培育學(xué)生“雙創(chuàng)”綜合素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)多樣性“雙創(chuàng)”型人才，以適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。

(二)豐富課程設(shè)置，滿足學(xué)生多元需求

高校要調(diào)動各方資源有事，建立健全“雙創(chuàng)”課程體系，豐富課程設(shè)置。不但要開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新概論、學(xué)科前沿、企業(yè)經(jīng)營管理、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等“雙創(chuàng)”必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的同時，還要開設(shè)相應(yīng)的“雙創(chuàng)”類實踐課程，且建立校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育實訓(xùn)基地。

(三)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”師資隊伍是高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要保障。學(xué)校應(yīng)多渠道吸引具有創(chuàng)新思維修養(yǎng)與開拓精神的高層次“雙創(chuàng)”師資人才；采取校內(nèi)分化整合、交叉重組與團(tuán)隊引進(jìn)措施，組建梯次合理、新老銜接、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的跨學(xué)科跨領(lǐng)域系列“雙創(chuàng)”教學(xué)師資團(tuán)隊；聘請成功企業(yè)家、知名創(chuàng)業(yè)家到校任職，組建以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍；采取理論研修、企業(yè)實崗掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流、項目資助與境外培訓(xùn)方式，完善以增強(qiáng)“雙創(chuàng)”實踐能力為重點的師資團(tuán)隊培訓(xùn)體系，打造能力精湛的“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊。