人教版與部編本初中語(yǔ)文教材選文編排方式的比較研究

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青海師范大學(xué)

一、人教版語(yǔ)文教材選文編排方式

第一，以三大板塊組織單元。人教版語(yǔ)文教材選文按照“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大板塊組織單元，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感；在親近、關(guān)愛(ài)自然的過(guò)程中，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的了解，肯定自我的價(jià)值，發(fā)展自己的興趣與專長(zhǎng)。總之，使學(xué)生從三大關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展個(gè)性，便于學(xué)生從整體上得到提高。

第二，單元結(jié)構(gòu)主題化。例如七年級(jí)上冊(cè)第五單元“人間真情”主題由5篇課文組成。其主要內(nèi)容如下：有回憶兄弟間的手足親情、歌頌?zāi)笎?ài)的偉大、也有記述友情的純真等。人教版的選文非常注重與單元主題的聯(lián)系，將選文的內(nèi)容和生活緊密的結(jié)合在一起，使語(yǔ)文教材的人文性十分突出。

第三，內(nèi)外聯(lián)系、逐層上升。外在聯(lián)系是語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系，內(nèi)在聯(lián)系是閱讀能力逐級(jí)提高。兩條聯(lián)系相互滲透，共同發(fā)展。人教版的選文，外在聯(lián)系上是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系上逐級(jí)提高學(xué)生的閱讀能力。

人教版初中語(yǔ)文教材以“人文主題”組織單元，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，有利于充分發(fā)揮語(yǔ)文的教學(xué)育人的功能。但單以人文主題組元，往往容易忽視語(yǔ)文教材內(nèi)在的邏輯性，呈現(xiàn)出教材內(nèi)容的無(wú)序性，從而無(wú)法體現(xiàn)教材循序漸進(jìn)的難易梯度，不利于學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、部編本語(yǔ)文教材選文編排方式

“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索； 同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

部編本教材的編排方式也是以主題組成單元為主，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活緊密聯(lián)系在一起，主題都是與學(xué)生生活、情感緊密相關(guān)的。比如第二冊(cè)的第五單元“生活哲理”，第三冊(cè)的第二單元“生活的記憶”，第六單元的“生活詠嘆”等，這些都與生活緊密聯(lián)系在一塊。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能夠聯(lián)系實(shí)際，將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合。另外，部編本教材的選文編排更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和學(xué)習(xí)的興趣，比如“修身正己”、“情趣與理趣等”。

部編本初中語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的編排方式，既能適當(dāng)保留原有的人文主題，又不完全由人文主題來(lái)組織單元，有的則是文體組織單元，還有，就是適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，按照一定順序落實(shí)到各個(gè)單元中。在教學(xué)實(shí)踐中可以按照新教材的單元順序來(lái)安排教學(xué)，但不能拘泥于人文主題，要特別注意語(yǔ)文知識(shí)、能力的落實(shí)這條線索(即語(yǔ)文素養(yǎng))。還要注意把單元中閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等幾方面結(jié)合起來(lái)。

三、兩版教材選文編排方式的比較

(一)相同之處

兩版教材同樣采取了傳統(tǒng)的單元主題組元模式，每?jī)?cè)6個(gè)單元都是由不同文體的課文組合而成，體現(xiàn)了單元組元的多元性。兩套教材都重視選文內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系；重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文意識(shí)的培養(yǎng)。選文編排時(shí)也都兼顧到文章的內(nèi)容和文體。

(二)不同之處

(1)在編排的線索方面。部編本教材更加體現(xiàn)了“語(yǔ)文素養(yǎng)”，部編本教材體現(xiàn)的“雙線組元”模式，除了傳統(tǒng)的“人文主題”之外，還體現(xiàn)了另外一條行文主線，即“語(yǔ)文素養(yǎng)”。比起人教版教材更加注重語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)，相對(duì)的淡化了單元的主題結(jié)構(gòu)，并且將語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)滲透在了語(yǔ)文教材的各個(gè)模塊之中，由點(diǎn)到面，普及的知識(shí)面比較廣。(2)在編排的內(nèi)容方面。部編本教材選文內(nèi)容的時(shí)代感更強(qiáng)一些，它與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有的就是發(fā)生在學(xué)生生活的周邊新聞和小事，相對(duì)于人教版里面歷史比較久遠(yuǎn)的名篇?jiǎng)h去了很多，但選擇的文章也都能體現(xiàn)中華文化的博大精深。比如“凡人小事”，“人生百態(tài)”，“青春年少”等主題單元。(3)在編排的特征方面。更注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的道德品質(zhì)和審美情操，比如“修身正己”、“養(yǎng)性怡情”、“浩然正氣”等主題單元，較之以人教版教材，對(duì)德育方面更加的重視。(4)在對(duì)古文的編排選取方面。首先，在古文的編排上，人教版從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始在每?jī)?cè)書的最后兩個(gè)單元都編排為古文單元；部編本從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始在每?jī)?cè)書的第三、六單元編排為古文單元。其次，在古文的選取上，部編本初中語(yǔ)文教材選文選取的古代文學(xué)作品較人教版有所增加，更加注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承。部編本初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)文選篇占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右?？梢?jiàn)，部編本教材對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重視程度。

相比較而言，部編本初中語(yǔ)文教材的選文編排更加科學(xué)合理一些。