漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

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鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)教育其實(shí)和學(xué)生的生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，這門(mén)學(xué)科擁有很強(qiáng)的實(shí)用性，由此可見(jiàn)，其教育目的就是為了讓學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和能力靈活運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。但是，從現(xiàn)如今的漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中存在不少問(wèn)題，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)提升造成了很大的阻礙。因此，我們需要客觀的看待的現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后從實(shí)際教學(xué)入手，通過(guò)實(shí)踐積極的探尋有效的解決措施，從而完善漢語(yǔ)言文學(xué)的教育體系，真正的提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)和能力靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中。

一、現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)教師要想提升自身的教學(xué)效果，就一定要對(duì)相關(guān)的教學(xué)觀念進(jìn)行深入而全面的體會(huì)?，F(xiàn)階段，有很多教師并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的觀念，他們也無(wú)法準(zhǔn)確的把握相關(guān)教育的關(guān)鍵性以及宏觀方向，所以這部分教師無(wú)法結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教育觀念有效的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。雖然我國(guó)已經(jīng)不斷深入的展開(kāi)了新課改，有一些教師也開(kāi)始采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，也取得了一定的成績(jī)，不過(guò)他們教學(xué)方法的實(shí)效性以及可行性還需要在實(shí)際中不斷的檢驗(yàn)和完善。在新課改的背景下，教師要想有效的提升教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育觀念進(jìn)行深入明確的認(rèn)識(shí)，這樣才可以有效的展開(kāi)素質(zhì)教育，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系也不夠完善，相關(guān)的教學(xué)理論與實(shí)際也出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。

二、促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)步的有效策略

(一)積極的對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)體系展開(kāi)完善

在新課改的教育形勢(shì)之下，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系不斷變化。所以我們需要根據(jù)。發(fā)展的方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系展開(kāi)實(shí)時(shí)性的改進(jìn)，這樣就可以保證及教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。換句話來(lái)說(shuō)，先要將漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的理論以及道德體系構(gòu)建完善，并以此為基礎(chǔ)，不斷的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中，充分的展現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的并不能以其所能夠創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量，其關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)作出無(wú)法統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。

具體來(lái)說(shuō)，就是需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素重新構(gòu)架，讓課程體系變得更加合理。將合理的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系作為基礎(chǔ)，才能夠更好的更有效的展開(kāi)更高層次的教育。教師需要在宏觀的角度上深入的掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而有跡可循的展開(kāi)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。不僅如此，在漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的當(dāng)中，還是需要將教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這樣的觀點(diǎn)貫徹其中。課程安排需要將不斷培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言素質(zhì)作為關(guān)鍵點(diǎn)，其構(gòu)成結(jié)構(gòu)也要盡量的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論的合理性、科學(xué)性需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，因此在實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要重視理論和實(shí)踐結(jié)合的。教師需要把漢語(yǔ)言文學(xué)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際有效的措施，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師需要從實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究，從而得到相關(guān)理論，進(jìn)而將這種教學(xué)理論再次運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。換句話來(lái)說(shuō)，這也就是從實(shí)踐中研究理論，然后將理論再次運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的一種循環(huán)，從實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)掘最有效的教學(xué)方法和模式。不僅如此，教師還需要重視學(xué)生的反饋，這也是一種實(shí)際教學(xué)當(dāng)中檢驗(yàn)教學(xué)理論是否有效的關(guān)鍵方法。教師必須積極的對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行研究和總結(jié)，然后要及時(shí)的采取有效的教學(xué)方法，從而最大程度提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文論述可以得知，漢語(yǔ)言文學(xué)教育還存在不少問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)以及實(shí)際運(yùn)用能力十分不利。要想有效的確保漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，就必須采取針對(duì)性的措施解決這些問(wèn)題。所以說(shuō)，我們需要從實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)入手，從時(shí)間的角度展開(kāi)探究，從而及時(shí)的察覺(jué)其中的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師需要從實(shí)際教學(xué)中深入全面的領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念，還要對(duì)其課程結(jié)構(gòu)體系積極的進(jìn)行改進(jìn)。不僅如此，還要將教學(xué)觀念與實(shí)踐有效結(jié)合，并且提升教師本身的教學(xué)能力，如此才能夠?qū)h語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵與魅力真正展現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。