高職英語教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

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“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式，它要求把學(xué)生放在主體位置，給予學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動性會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

一、我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

(1)學(xué)生英語基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力高低不齊。高職招收學(xué)生時成績跨度比較大，因此很多學(xué)生無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都各不相同，對于英語教學(xué)而言，學(xué)會如何應(yīng)用和表達(dá)是非常重要的，然而學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差距會給教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。(2)高職院校學(xué)生大多對英語缺乏熱愛。高職院校具有特殊性，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)就可以后顧無憂，英語以后可能用不到，所以學(xué)不學(xué)沒什么意義，尤其是大眾教育改革以后，高職院校招生要求越來越松，招進(jìn)來的學(xué)生大多沒有主動學(xué)習(xí)英語的意識。英語教學(xué)目的是為了提升學(xué)生的聽說讀寫能力，需要學(xué)生多讀多練，如果學(xué)生自己就不想學(xué)習(xí)英語，不配合老師的要求私下勤練習(xí)，對于教師來說，教學(xué)進(jìn)度將會進(jìn)行的十分艱難。(3)高職院校教學(xué)模式不完善。很多高職院校為了為了盡快提升學(xué)生的英語成績，往往會選擇灌輸式教學(xué)，教師會強迫學(xué)生接受大量知識，學(xué)生是被動的，只能依靠教師去學(xué)習(xí)，完全不情愿的去學(xué)習(xí)知識，短期內(nèi)還好，時間一旦過長，這種教學(xué)模式就會激起學(xué)生的逆反心理，學(xué)習(xí)效率會變得特別低，學(xué)習(xí)效果也會愈發(fā)的不明顯。(4)高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多不知道自己的就業(yè)方向。高職院校的分?jǐn)?shù)比較低，招收的學(xué)生大多是高考沒有發(fā)揮好或者是成績一直比較不好，再加上入校之后，學(xué)校缺乏對于他們的心理疏導(dǎo)，所以很多學(xué)生會嚴(yán)重缺乏自信，對未來不抱期待，這種迷茫的情緒會嚴(yán)重影響到高職英語教學(xué)的開展。

二、高職英語教學(xué)模式

依照教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)及有關(guān)教學(xué)改革的文件精神，高職英語教學(xué)改革成為提升英語教學(xué)質(zhì)量，增強高職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)和聽說讀寫譯等方面的實用能力的急切要求。在教育大改革的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式完全不能適應(yīng)新形勢，高職英語教學(xué)必須改變原有的英語教學(xué)模式，不能只是單純的讓學(xué)生接受教師傳達(dá)的知識，而是讓學(xué)生主動接受新知識以后去建立學(xué)習(xí)體系。改革后的英語教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體位置，成為主動的構(gòu)建者而不是被動的接受者，教師也必須轉(zhuǎn)變自己的角色，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。

三、高職英語教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主培養(yǎng)的必要性

高職英語教師應(yīng)該普遍會有這樣的感受：學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不明顯，盡管有不少學(xué)生花費很多精力去學(xué)習(xí)英語，但是成績并沒有得到提升；學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，還是粉筆和黑板的標(biāo)配，教學(xué)模式落后而又單一；教學(xué)任務(wù)十分繁重，班里人數(shù)多。這些現(xiàn)象是現(xiàn)在很多高職院校英語教學(xué)中存在的問題，采取“以學(xué)生為主體”的高職英語教學(xué)模式，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效解決問題。

四、提升高職英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如：帶學(xué)生去外企公司參觀，開闊學(xué)生的眼界，讓其知道英語的重要性，從根源上扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師還可以帶著學(xué)生去人才招聘市場體會就業(yè)壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到公司招聘人才所需的能力，進(jìn)而激勵學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)。(2)培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。很多高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情并不高，玩心比較重，但是他們肯定還是想要依靠自己的能力去找到一份理想的工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理，在日常教學(xué)中利用多媒體等手段，將教學(xué)內(nèi)容與英語電影相融合，讓學(xué)生在比較愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(3)提升英語教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只顧著傳遞單一乏味的知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會越來越來弱，尤其是英語學(xué)科，教師可以在上課之前提前準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生帶著問題在課堂上思考，自動的參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生每天用英語記錄日常小事，每天都練習(xí)一下英語，長此以往，逐漸養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，量變引發(fā)質(zhì)變，學(xué)生的英語成績肯定會有大幅度提升。

五、結(jié)語

著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重心，高職英語的學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生的自主性，自主學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率會十分高效。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師如何幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也變得十分重要，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到教學(xué)目的是教學(xué)會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)的前提下，學(xué)生依照自身條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此自主學(xué)習(xí)絕對不是沒有教師的學(xué)習(xí)，它是將教師與學(xué)生緊密結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)方式，教師角色會不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式。研究數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在很多高職院校的學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)方式也是比較死板，由此我們可以得知，要想在高職英語教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主性，需要學(xué)生與老師共同的堅持與努力。