淺談大學(xué)語文主題式模塊教學(xué)的方法及意義構(gòu)建

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吉林司法警官職業(yè)學(xué)院

由于大學(xué)語文具有思想啟迪、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的功能，越來越受到教育部和各高校的重視，對(duì)大學(xué)語文的教學(xué)研究也越來越多。

一、大學(xué)語文教學(xué)的意義建構(gòu)

(一)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與語文基礎(chǔ)知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合

大學(xué)教學(xué)風(fēng)格與之前任意一個(gè)階段的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在著根本性的差距，大學(xué)之前的知識(shí)內(nèi)容并不強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交流與互動(dòng)，有時(shí)各學(xué)科間甚至呈現(xiàn)出平行發(fā)展的模式，而在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，所學(xué)各門學(xué)科之間要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，尤其體現(xiàn)在專業(yè)性課程與其他學(xué)科的連接。開展主題模塊化教學(xué)，可以有效的對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行排列組合，參考學(xué)生的專業(yè)課程，主體性的語文模塊化教學(xué)內(nèi)容就可以圍繞專業(yè)課程而設(shè)置，比如對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，大學(xué)語文的閱讀與寫作教學(xué)都可以把財(cái)經(jīng)類的文本內(nèi)容視為參考數(shù)據(jù)和對(duì)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

(二)有利于整合教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)體系

在大學(xué)語文教學(xué)時(shí)，盡管各學(xué)院采取統(tǒng)一的大學(xué)語文教材，可是在語文教學(xué)時(shí)，不同專業(yè)的教師會(huì)在語文教材的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)切入點(diǎn)，這集中的表現(xiàn)在應(yīng)用寫作之上。在寫作中，語文教師在關(guān)注寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)，還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，要在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)表達(dá)上存在的問題，這樣就會(huì)降低語文教學(xué)的效率。主題式的模塊化專業(yè)教學(xué)更具有針對(duì)性，它可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活的搭配教學(xué)內(nèi)容，在教師靈活配置之下學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)內(nèi)容。

(三)有利于構(gòu)建“三位一體”的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)

主題模塊化教學(xué)有利于構(gòu)建“三位一體”的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。首先，主題模塊化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇性的組合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；其次，主題模塊化教學(xué)可以充分的借助微課技術(shù)，教師把部分教學(xué)內(nèi)容按照主題模塊的形式用微課上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到語文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)開設(shè)微課留言版，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)；最后，還可以搭造一個(gè)作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)師生之間的無紙化交流。

二、大學(xué)語文主題式模塊教學(xué)的方法

(一)按照所學(xué)專業(yè)不同將學(xué)生科學(xué)分類

語文主題模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的針對(duì)性，其本身的靈活組合的特點(diǎn)有效的支持了語文教學(xué)的專業(yè)化。對(duì)此，語文教師要進(jìn)行主題模塊化教學(xué)，首先需要解決的問題就是對(duì)學(xué)生分類，對(duì)不同類別的學(xué)生“量身定做”適宜其未來專業(yè)發(fā)展的語文教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的專業(yè)化。比如可以把機(jī)械類、冶金化工、工程類專業(yè)的學(xué)生劃分為一類，這些理工類的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)對(duì)語文知識(shí)的需求同樣也強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，為此教師在語文教學(xué)時(shí)就要盡可能的以實(shí)踐應(yīng)用為主要教學(xué)風(fēng)格；可以把市場營銷、酒店管理、文秘等專業(yè)歸為一類，這類學(xué)生在未來的發(fā)展中會(huì)大量的應(yīng)用到語文基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要時(shí)常與各類檔打交道，還要具備專業(yè)的寫作技術(shù)能力，可以通過寫作來表達(dá)清晰自己的觀點(diǎn)，甚至是某種創(chuàng)意，對(duì)于這類學(xué)生，語文教師要適度增加教學(xué)難度，其主題可以定義為語言知識(shí)與應(yīng)用，圍繞這一主題，靈活的組合教學(xué)內(nèi)容，將其模塊化，切實(shí)做到因材施教。

(二)編寫“一本多用”符合主題模塊化的教材

目前本科院校普遍采用的《大學(xué)語文》教材以文章鑒賞、文學(xué)背景介紹和文學(xué)史為主要內(nèi)容，而真正的具有實(shí)用意義的應(yīng)用文寫作培養(yǎng)內(nèi)容并沒有廣泛的涉及。如果從《大學(xué)語文》教材出發(fā)，對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的理論知識(shí)，而無法掌握具體的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，為此，大學(xué)語文教師要積極的研究教材，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，理解國家對(duì)于人才發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，融合多方資源、參考多方素材，自主編寫“一本多用”符合主題模塊化的校本教材，它可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，符合本校學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)大學(xué)語文教師開展主題模塊化教學(xué)提供理論和技術(shù)層面的支撐。

(三)提升教師的整體素養(yǎng)

教師是教育教學(xué)工作的主體，是教學(xué)環(huán)節(jié)的“硬件”和“軟件”，因此，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展的需求，不斷提高自身的專業(yè)化水平，提升整體素養(yǎng)。主題模塊化教學(xué)是具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式，大學(xué)語文教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷的完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建創(chuàng)新理念，把語文教學(xué)的工具性與人文性屬性有機(jī)的融為一體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，因材施教。

三、結(jié)語

語文是工具性、人文性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科，但各專業(yè)人才對(duì)語文知識(shí)和能力的要求是有差異的。結(jié)合專業(yè)差異性，大學(xué)語文教學(xué)要制定符合學(xué)科發(fā)展的語文教學(xué)體系，需要采取主題模塊化教學(xué)，認(rèn)真的研究教學(xué)策略，全面提高大學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。