二語動(dòng)機(jī)策略近期實(shí)證研究綜述

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曲阜師范大學(xué)

近年來，隨著對于動(dòng)機(jī)過程觀和自我系統(tǒng)觀研究的不斷深入，二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與二語學(xué)習(xí)策略逐漸融合成一個(gè)新的領(lǐng)域——二語動(dòng)機(jī)策略研究。二語動(dòng)機(jī)策略研究主要是基于動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)性探討動(dòng)機(jī)策略的發(fā)展與變化。本文擬對該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡要回顧和分析,在此基礎(chǔ)上,提出目前研究所存在的問題與不足,進(jìn)而探討后續(xù)研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的事宜。

一、國內(nèi)外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究回顧

20世紀(jì)90年代,研究者意識到二語學(xué)習(xí)環(huán)境對提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用,因此一些學(xué)者從不同角度提出了激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂教學(xué)策略。為驗(yàn)證動(dòng)機(jī)策略在教學(xué)實(shí)踐中的有效性,D?rnyei和Csizer(1998)以200名匈牙利外語教師為研究對象首次對二語動(dòng)機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了問卷調(diào)查,并據(jù)此得出了激發(fā)語言學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的10大重要策略。隨后,在此基礎(chǔ)上，D?rnyei(2001a,2003)又提出了一個(gè)完整的二語動(dòng)機(jī)教學(xué)策略框架。該框架主要包含四個(gè)部分,分別為：(1)創(chuàng)造基本激發(fā)動(dòng)機(jī)環(huán)境；(2)激發(fā)學(xué)習(xí)者初始動(dòng)機(jī)；(3)維持并保護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(4)鼓勵(lì)積極的反思性自我評價(jià)?？傊?，D?rnyei的前期研究為后續(xù)二語動(dòng)機(jī)教學(xué)策略研究提供了較好的理論基礎(chǔ)和測量模型參照。

近年來，國外關(guān)于二語動(dòng)機(jī)教學(xué)策略展開的實(shí)證研究頗多。例如，D?rnyei & Csizer (1998)發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略具有文化敏感性和適應(yīng)性的特點(diǎn)；Bernaus & Gardner (2008)以31名西班牙EFL教師和694名學(xué)生為研究對象,采用定量分析方法對語言教師采用二語動(dòng)機(jī)教學(xué)策略及其對學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)成績的影響進(jìn)行了研究。數(shù)據(jù)分析顯示,教師和學(xué)生在動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的感知上并不相同。與創(chuàng)新性動(dòng)機(jī)教學(xué)策略相比,教師更傾向于傳統(tǒng)性的策略。學(xué)生對動(dòng)機(jī)教學(xué)策略的感知與動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)關(guān)系進(jìn)而間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

二語動(dòng)機(jī)策略的相關(guān)研究也受到了國內(nèi)應(yīng)用語言學(xué)學(xué)者的關(guān)注。相關(guān)研究主要從以下幾個(gè)方面展開。在二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，慧良虹和丁秀琴(2011)利用探索性因子分析配合最大方差旋轉(zhuǎn)法，總結(jié)出6種寫作動(dòng)機(jī)調(diào)控策略；石曉杰(2011)針對二語閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，研究了英語專業(yè)大學(xué)生英語文學(xué)作品閱讀動(dòng)機(jī)，提出了增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的建議；關(guān)于二語聽力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，楊小虎和丁仁侖(2004)探討了大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度結(jié)構(gòu)種類及其聽力學(xué)習(xí)行為的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多維性。

基于以上研究，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究有兩個(gè)局限：1)與其他研究領(lǐng)域相比，二語動(dòng)機(jī)的研究思路、研究分析手段和研究方法明顯偏少；2)與質(zhì)性研究相比，量化研究數(shù)量較少，對二語動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)模型的研究更是鮮見。

二、關(guān)于二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的思考

近年來，國內(nèi)外學(xué)者在二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中不斷融合教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的理論，以此來推動(dòng)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的理論及其模型的研究。同時(shí)，先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)和手段對外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及外語學(xué)習(xí)策略的研究也具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)語

本文運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方式，對近期的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)研究的概況進(jìn)行了評述。結(jié)果顯示，國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究呈現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：(1)研究視角注重學(xué)科結(jié)合；(2)研究方法以實(shí)證研究為主；(3)研究有靜態(tài)橫斷研究相動(dòng)態(tài)追蹤研究發(fā)展。當(dāng)然，國內(nèi)外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在不足之處。國內(nèi)研究者應(yīng)不斷豐富國內(nèi)外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究內(nèi)容，以期推進(jìn)國內(nèi)外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究和實(shí)證研究不斷發(fā)展。