重慶本土音樂融入高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探討

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重慶文理學(xué)院

新課改背景下音樂課堂教學(xué)，需要將重慶本土音樂、流行音樂、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的有效培養(yǎng)目標(biāo)加以嘗試。在開放性的舞臺(tái)上，以高校藝術(shù)課堂教育教學(xué)變革為契機(jī)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。重慶本土音樂是面向本地區(qū)的特色音樂，高校藝術(shù)教學(xué)中本土音樂作為重點(diǎn)部分，是深化改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足趣味化、多樣化教學(xué)的必然選擇。從區(qū)域文化建設(shè)來講，立足大學(xué)校園特性，因地制宜，實(shí)施有針對(duì)性的融入性教學(xué)，才能獲得藝術(shù)課堂教學(xué)效果最大化。

一、重慶本土音樂融入高校藝術(shù)教育的意義

重慶的藝術(shù)教學(xué)應(yīng)根植于當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型變革時(shí)期，承繼傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化前景方向，必將為區(qū)域文化建設(shè)融入新的路徑。以《丁丁貓紅爪爪》合唱曲為例，重慶本土音樂融入高校合唱藝術(shù)，延續(xù)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的教學(xué)理念，以本土音樂文化作為音樂文化的第一位。從作用和意義價(jià)值來講，既保護(hù)和傳承了本土音樂文化，又體現(xiàn)出本土音樂文化的民族性與多樣性，音樂中體現(xiàn)文化，文化中要包含音樂，本土音樂是這個(gè)地方文化的重要體現(xiàn)。各大高校只有立足于區(qū)域文化，突出當(dāng)?shù)靥厣?，極大程度上實(shí)踐本土音樂文化的科學(xué)學(xué)習(xí)，才能辦出鮮明的學(xué)科特色

二、重慶本土音樂融入高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)音樂藝術(shù)教育融入現(xiàn)狀薄弱

對(duì)在校大學(xué)生的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，能夠識(shí)簡(jiǎn)譜的學(xué)生僅占10%；能夠熟練掌握一種樂器的占5%，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎為零，更不知道本地的音樂特色設(shè)什么。一些高職院校沒有相應(yīng)的藝術(shù)普及課程。音樂教育與音樂素質(zhì)的缺失，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)成果不滿意。

(二)原因剖析

社會(huì)文化環(huán)境方面，受庸俗或格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代、金錢世界玷污了藝術(shù)殿堂、大眾藝術(shù)文化中，商品藝術(shù)的進(jìn)駐，都以不良的藝術(shù)教育沖擊人的審美觀。教育體制的不完善，使得高校藝術(shù)教育流于形式。許多高校開設(shè)的藝術(shù)課程都是“洋為中用”，本民族的音樂內(nèi)容都包含較少，更別說融入本土音樂，甚至專業(yè)院校的學(xué)生都不具備演繹本土音樂的能力。雖然許多高校也在嘗試將本地音樂融入到藝術(shù)教育課程之中，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和師資力量的缺失，導(dǎo)致收效甚微。

三、重慶本土音樂融入校園音樂教育解決對(duì)策創(chuàng)新

(一)課程設(shè)置創(chuàng)新

要把加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育作為 教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂藝術(shù)教育法規(guī)及配套的規(guī)章制度，以“參與式”教學(xué)作為校園音樂教育發(fā)展的初衷。通過課程設(shè)置創(chuàng)新，做好活化音樂課堂教學(xué)氛圍，融入重慶本土音樂中方言、DJ及其識(shí)記理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科建設(shè)的聯(lián)動(dòng)課程設(shè)置，以從需求和格調(diào)上提升音樂檔次。在新的教育形式下，課程評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣化。除了符合社會(huì)化發(fā)展的需求，還要由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方互助合作交流平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行審核，展開互助式教學(xué)。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，音樂教育推廣應(yīng)用科研新成果和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)教材和教法的研究中，都又來音樂教學(xué)做全面統(tǒng)籌和科學(xué)規(guī)劃。師資力量作為音樂教育中本土音樂元素不足的主要原因，實(shí)施師資待遇提升，解決現(xiàn)狀和調(diào)整優(yōu)化，強(qiáng)化師范院校的教育結(jié)構(gòu)和比例調(diào)整，并最大程度上從教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行統(tǒng)籌改革。在崗音樂教師的培訓(xùn)中，通過在崗音樂教師的培訓(xùn)和利益機(jī)制和政策導(dǎo)向作為避免人才流失的主要契機(jī)，全面在音樂教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位晉級(jí)、福利待遇等方面進(jìn)行均衡對(duì)待。

(三)強(qiáng)化學(xué)生音樂思維能力培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生音樂思維能力培養(yǎng)，要在全社會(huì)營(yíng)造良好的美育氛圍和文化環(huán)境。尤其要將將課程創(chuàng)新和講授與學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要經(jīng)常組織、邀請(qǐng)文藝團(tuán)體與音樂工作者深入學(xué)校，引入高雅的音樂藝術(shù)，并讓學(xué)生從中領(lǐng)略新文化教育背景下面向青少年扥正向本土音樂資源，以和諧的氛圍為全面建設(shè)音樂專業(yè)化路徑提供技術(shù)條件支持。

(四)強(qiáng)化音樂藝術(shù)教育事業(yè)建構(gòu)

改革音樂藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度和方法堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面激勵(lì)，允許探索中犯錯(cuò)誤，不求全責(zé)備；為發(fā)揮學(xué)生主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生提問以增強(qiáng)音樂藝術(shù)意識(shí)。在音樂藝術(shù)教育事業(yè)評(píng)價(jià)上，建立起具備演唱比賽、開展校園歌曲創(chuàng)作征集活動(dòng)等活動(dòng)舉辦能力。在教學(xué)方式改革上全面均衡發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)本土音樂資源，以高尚的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，豐富音樂教育內(nèi)涵，以尊重學(xué)生戰(zhàn)略選擇。通過優(yōu)質(zhì)音樂課題構(gòu)建，切實(shí)帶動(dòng)音樂課堂鑒賞、總結(jié)、歸納水平，并實(shí)現(xiàn)有教無類。

四、結(jié)語

在教育界的改革下，重慶本土音樂在地方高校音樂教育中的傳承和發(fā)揚(yáng)，具備了時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)在路徑創(chuàng)新和時(shí)代研究中探明了改革的發(fā)展方向，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)踐學(xué)生音樂技能提升及其陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感、開發(fā)學(xué)生智力上，以改良教育教學(xué)新路徑，實(shí)現(xiàn)了本土音樂教育發(fā)展中的新途徑，也使得目前的就業(yè)形勢(shì)和前景分析中，獲得了良性的發(fā)展契機(jī)。