高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策分析

■楊繁星／昭通學院

作為一門基礎的專業(yè)課程，高校鋼琴教學的根本目的是幫助學生積累樂理知識，更加熟練的掌控鋼琴演奏過程中的技能與技巧，增強學生在鋼琴教育教學中創(chuàng)造思維的開拓。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，創(chuàng)新成為教育教學中的關(guān)鍵詞，在高校鋼琴教學中加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一方面有利于提升學生對音樂的審美能力，提高其演奏水平；另一方面還能夠引導學生形成獨特的音樂風格，為未來發(fā)展奠定基礎。

一、高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力發(fā)展面臨的問題

隨著高校教育改革的推進，鋼琴課程也制定了相對完善的教學模式，并在教學目標的引導下有條不紊地開展教學實踐，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。但是在教育改革的成果下，我們也不應該盲目樂觀，而是應該認識到當前學生在創(chuàng)新能力發(fā)展方面的“短板”，讓學生的鋼琴訓練能夠突破傳統(tǒng)教育的局限，實現(xiàn)新的發(fā)展。

一直以來，在高校鋼琴教學中，應試教育與傳統(tǒng)教育模式都占據(jù)主導，許多學生學習鋼琴的主要動力就是考取等級證書，這種學習思維的局限使得學生將更多的注意力放在了機械的訓練上，雖然理論知識越來越扎實，彈奏技巧越來越熟練，但是其創(chuàng)新能力卻沒有被開發(fā)，對音樂作品缺乏自我表達意識，更無法根據(jù)自我學習經(jīng)驗進行創(chuàng)作。此外，在高校鋼琴教學實踐中，教師對學生的訓練過程也缺乏創(chuàng)新，在課堂上整齊劃一的訓練融合了學生的差異性，讓一些具備強烈創(chuàng)新意愿的學生得不到展示的機會，平板單調(diào)的練習影響了學習個性的發(fā)展，使得高校鋼琴的創(chuàng)新教學空有理論，而缺乏實踐運用空間。

二、高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴教學理念，強化創(chuàng)新教學意識

隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，應試教學體制下形成的傳統(tǒng)教學理念與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的矛盾沖突逐漸顯現(xiàn)，因此，轉(zhuǎn)變教學理念，加強對教學實踐的科學指導則成為當前高校鋼琴教學中的首要問題。在教學理念創(chuàng)新的過程中，教師應堅持學生為本，這是以人為本的理念在高校鋼琴教學中的延伸，即將學生作為創(chuàng)新的主體，鼓勵學生敢于運用自身主觀能動性參與創(chuàng)新，避免機械化的訓練對學生創(chuàng)新思維的限制；滲透多元理念，豐富鋼琴教學內(nèi)容，打破學生以考取證書為主要目的的認識誤區(qū)，讓鋼琴教學回歸藝術(shù)本質(zhì)，在音樂的熏陶與引導中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）豐富鋼琴教學模式，提高創(chuàng)新教學效果

教學模式的創(chuàng)新是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，在高校鋼琴教學中，一對多的示范指導會影響學生個性品質(zhì)的發(fā)揮，一對一的教學模式又會增加教學成本，影響教學效率。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應轉(zhuǎn)換思維，從傳統(tǒng)教學模式中脫離出來，積極運用多媒體等設備，打開創(chuàng)新教學模式的設計思路，以保證鋼琴教學效果。例如現(xiàn)代數(shù)碼鋼琴教學的迅猛發(fā)展就是教學創(chuàng)新的巨大資源，教師可以利用多媒體設備作為技術(shù)保障，在課堂上將鋼琴教學與強大音樂輸入與輸出功能結(jié)合起來，引導學生參與信息化的鋼琴訓練，提高訓練的積極性。

（三）革新鋼琴教學情景，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力

學生作為創(chuàng)新的主體，具備極大的創(chuàng)新潛力，而如何引導學生將創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，并在鋼琴演奏中合理運用則是教師在教育指導中需要重點思考的問題。在高校鋼琴教學中，教師應注重對教學情景的革新，一方面為學生提供豐富的音樂作品，指導學生在風格迥異的鋼琴演奏中，體會作者情感以及不同演奏者的“二次創(chuàng)作”提高對音樂的欣賞能力，強化對鋼琴表演的個性化體驗；另一方面還應注重師生關(guān)系的構(gòu)建，營造開放性的教學氛圍，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在教師的包容下得以展現(xiàn)，并敢于與教師積極探索鋼琴演奏的新路徑，在師生互動中提高創(chuàng)新能力。

（四）建立教學評價體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

健全而完備評價體系是激勵學生不斷進取、不斷創(chuàng)新的必要條件。在高校的鋼琴教學中，教師應敢于打破傳統(tǒng)應試教學的評價模式限制，讓學生能夠在全面的、動態(tài)化的評價過程中獲得創(chuàng)新思考，展示創(chuàng)新能力。在教學評價實踐中，教師應注重學生音樂個性與創(chuàng)造力的發(fā)展，在過程中滲透創(chuàng)新理念；引導學生參與到評價中來，激發(fā)學生形成自我反思的能力，找到自己在創(chuàng)新中的“短板”，讓學生在鋼琴學習的過程中能夠發(fā)展獨立思維并實現(xiàn)創(chuàng)新個性培養(yǎng)，進而引導教學評價體系逐漸過渡到創(chuàng)新型人才的軌道上來。

三、結(jié)語

總之，在高校音樂教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，讓學生成為一個能夠靈活掌握音樂技巧，并能夠創(chuàng)造性地表達音樂的人才，比成為一個按部就班彈奏樂曲的演奏者更重要。因此，高校應從學生的未來發(fā)展出發(fā)，針對當前高校鋼琴教育中的弊病，引導學生在鋼琴演奏中運用創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，這無論是對學生的個人發(fā)展，學校的人才培養(yǎng)計劃，以及社會的音樂人才輸出都是十分重要的。