用他的方式教他裁紙

?蔣婉葉

這周美術課，我決定帶孩子上一節(jié)手工課。踏著鈴聲走進一年級教室，發(fā)現教室里又臟又亂，學生們個個東倒西歪，我不由得皺起了眉頭。

“美術老師！美術老師！”學生看到我很開心地拍手，歡呼聲四起。

“今天鈴聲一響，你們就能乖乖坐在位置上，不錯哦！”孩子們趕緊又把背挺了挺?！耙亲雷右材芟衲銈円粯泳窬透昧??！焙⒆觽兞⒓撮_始移桌子，整理桌面，我豎起大拇指，他們的笑臉就漾開了。

綜合小練習開始，孩子們八仙過海各顯神通：有的捏陶泥，有的折紙，有的畫畫。小遠跑過來：“老師，我想做一本武林秘籍，可是我不會做?！彼犞鴥芍粸鹾诘难劬ν?，我不由笑起來。

我腦海里迅速翻出第一次見他的情景：他坐在講臺旁最顯眼的座位上，手不停腳不停，仿佛時時刻刻都在準備著引起教室里的騷亂。后來在一堂課上我無意中發(fā)現，只要我站在旁邊，他畫畫就很安靜，而且我稍微引導或者夸獎他幾句，他就表現得更好。于是，我常常有意無意站在他身旁鼓勵他引導他。

“那你想要做成怎樣的本子呢？”我笑瞇瞇地看他?！熬褪悄欠N古代的……”他邊比劃邊說。我開始示范怎么裁紙、怎么做封面，他站在一旁，眼睛盯著我手上的動作一動不動。這時又有幾個小朋友圍過來。

五分鐘不到，我做完一本小書遞給他?！爸x謝老師！”他星眸發(fā)亮，小臉放光，白紙上立刻有了手印。他難為情地看看我，我朝他寬容地笑笑。

我發(fā)現他裁紙的方式和一般孩子剛好相反，看上去很吃力。我放慢動作示范了幾遍，他依然沒學會。我轉念一想：我應該用他適應的方式順勢而為，而不是強迫他順應我。于是，我學著他的方式示范給他看，在細節(jié)上提醒他，他很快學會了！我又發(fā)現了一個秘密——用我的方式，他很容易陷入學習恐慌區(qū)；用他的方式，他一學就會了，因為是在符合他的學習發(fā)展區(qū)。小遠依然沉浸在“武林秘籍”的世界里，他專注認真的樣子，加上窗口射進來的一道陽光，此刻的小遠美得不亞于米開朗基羅呢！

我溫柔地看著眼前這個孩子，曾經他調皮得讓人著急，可是當我走進他的內心世界，原來他的心靈里有一片芳草園！喚醒——激勵——固化行為——潛能被開發(fā)，每個人都是獨一無二的天才。而我作為一名啟蒙老師，心生對孩子真誠的微笑，帶著更多的愛，讓每一匹潛能無限的小馬駒都能歡快地奔跑。