小學(xué)生《道德與法治》教育情景創(chuàng)設(shè)的方法探究

李文清 安徽省定遠(yuǎn)縣嚴(yán)橋?qū)W校 安徽滁州 233200

《道德與法治》小學(xué)部分共12冊(cè)，其內(nèi)容的選擇雖緊密聯(lián)系兒童的生活，但在教學(xué)過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，小學(xué)生普遍會(huì)覺(jué)得課程枯燥乏，所以在該門課程教育情境的創(chuàng)設(shè)就顯得非常的重要。本文立足小學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)際，提出了幾種適合小學(xué)生《道德與法治》教育情境創(chuàng)設(shè)的方法。

一、運(yùn)用趣味化的語(yǔ)言手段創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一種最精細(xì)、最銳利的工具，我們的教師應(yīng)當(dāng)善于利用它去啟迪學(xué)生的心扉?！边\(yùn)用趣味化的語(yǔ)言手段創(chuàng)設(shè)情境，教育者利用語(yǔ)言的內(nèi)容、感情以及互動(dòng)來(lái)打造趣味性的情境效果，從而創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。

（一）語(yǔ)言表述要帶有感情

“由于心理發(fā)育不成熟、課業(yè)繁重及外界環(huán)境影響等問(wèn)題，小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象”，若教師的語(yǔ)言再綿軟無(wú)力，便很容易出現(xiàn)問(wèn)題。教師在教育的過(guò)程中，語(yǔ)言表述必須帶有一定的感染色彩，飽含感情的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)熱情，提高教育效果。因此，教育者在把握本門學(xué)科核心思想的同時(shí)，更應(yīng)該把握住語(yǔ)言的情感成分。

（二）語(yǔ)言設(shè)問(wèn)要注重互動(dòng)

在小學(xué)課堂過(guò)程中，如一味的進(jìn)行灌輸式教育，易造成小學(xué)生的抗拒心理，所以教育者在課堂中應(yīng)善于設(shè)置問(wèn)題來(lái)吸引小學(xué)生的互動(dòng)和交流。教育者提出的問(wèn)題要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，緊密結(jié)合好小學(xué)生的知識(shí)能力，從而使提出的問(wèn)題成為溝通的橋梁，這樣才會(huì)是一個(gè)有效的提問(wèn)。在語(yǔ)言設(shè)問(wèn)的過(guò)程中要把握好互動(dòng)的作用，并且提出的問(wèn)題要考慮小學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合好不同年級(jí)不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，從而避免高難度的問(wèn)題打擊小學(xué)生的自信心。

二、巧用適齡化的多重手段創(chuàng)設(shè)情境

巧用適齡化的多重手段創(chuàng)設(shè)情境，是指教育者運(yùn)用適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)符合《道德與法治》教育的情境，多方面運(yùn)用色彩、音樂(lè)、視頻等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教育情境。

（一）利用色彩布置環(huán)境，注意環(huán)境的影響力

“色彩的聯(lián)想可以是具象的、直接的，也可以是抽象的間接的。說(shuō)到底，色彩的心理特點(diǎn)就是色彩對(duì)人的心理狀態(tài)，對(duì)人的情緒的影響”，在《道德與法治》的教育情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教育者要根據(jù)不同課程內(nèi)容而恰當(dāng)?shù)倪x用不同的色彩來(lái)配合教學(xué)，運(yùn)用色彩的烘托來(lái)加深小學(xué)生的情感，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在運(yùn)用此種方法的過(guò)程中，需要教育者掌握一定的色彩心理學(xué)的知識(shí)。不同的色彩也要對(duì)應(yīng)好不同的教學(xué)內(nèi)容，例如在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)可選取紅色色彩，在進(jìn)行清明緬懷先烈的時(shí)候可采用黑白色色彩等。

（二）運(yùn)用音樂(lè)催動(dòng)情感，注重音樂(lè)的感染力

“不同類型的音樂(lè)、不同情緒色彩的音樂(lè)能夠?qū)θ说那榫w產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而影響其身心健康”，不同的音樂(lè)會(huì)給小學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。在教育者進(jìn)行《道德與法治》的教育過(guò)程中，教育者要恰當(dāng)?shù)睦靡魳?lè)來(lái)傳播道德與法治的內(nèi)容、渲染教育氛圍，從而提高整體教育效果。例如在進(jìn)行小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育教育的時(shí)候，教育者就可以選用國(guó)歌、少先隊(duì)歌等來(lái)強(qiáng)化思想。在運(yùn)用音樂(lè)的過(guò)程中，一定要注意小學(xué)生的特點(diǎn)，注意選取適齡化的歌曲，提升小學(xué)生的情感共鳴。

（三）選取影視升華主題，注重影視的代入力

“電影將動(dòng)聽(tīng)的聲音、形象的畫(huà)面和生動(dòng)的故事情節(jié)完美地融為一體，使觀眾有一種身臨其境的感覺(jué)，能夠引發(fā)人們真切的情感體驗(yàn)”[5]，在當(dāng)下信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，看電影、動(dòng)畫(huà)等基本上伴隨著小學(xué)生的生活。而在《道德與法治》教育活動(dòng)中，教育者就可以采用必要的影視來(lái)提高教學(xué)的效果。當(dāng)然，小學(xué)生對(duì)于必要高深的影視作品理解起來(lái)比較困難，所以教育者在選取影視作品的時(shí)候要注意小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量采用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影視作品，如動(dòng)畫(huà)作品。例如，教育者在進(jìn)行文明禮儀教育活動(dòng)的時(shí)候，就可以采用《小學(xué)生文明禮儀》動(dòng)畫(huà)作品來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，是指教育者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展小學(xué)生的校內(nèi)和校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，最終提升小學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，從而貫徹本門課程的主題，提升小學(xué)生的道德與法治的認(rèn)同感。

（一）校內(nèi)活動(dòng)

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，是教育者為了實(shí)現(xiàn)道德與法治教育內(nèi)容而在校內(nèi)開(kāi)展的專門的實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，教育者要突出小學(xué)生的主體性地位，而教育者在校內(nèi)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)參與者、支持者和引導(dǎo)者的角色。在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生獲得的是一種直接經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去參與周圍的道德與法治活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的選擇中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，多設(shè)置一些具有趣味性的校內(nèi)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)。

（二）校外活動(dòng)

校外實(shí)踐活動(dòng)，是教育者為了實(shí)現(xiàn)道德與法治教育內(nèi)容而在校外開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐活動(dòng)更容易使小學(xué)生接觸社會(huì)。小學(xué)生的校外活動(dòng)，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)生安全性角度，其校外活動(dòng)相對(duì)開(kāi)展較少，但近年來(lái)比較多的校外實(shí)踐有小學(xué)生參觀、調(diào)查和志愿者服務(wù)等。教育者在開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)離開(kāi)校園，所以應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮小學(xué)生的安全性。