小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

潘蓓蓓

（浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆街道靈南小學(xué)，浙江溫州 325000）

0 引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引起教師們的高度重視。核心素養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的培育計(jì)劃，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生興趣。改變了學(xué)生“被動(dòng)思考”的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)于教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言是非常有利的。對(duì)此，筆者特意闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能給其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變起到一些積極影響，從而培育出更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快。

1 發(fā)揮數(shù)學(xué)文化作用

數(shù)學(xué)文化包括了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言等。數(shù)學(xué)文化的形成即為數(shù)學(xué)史。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，幫助學(xué)生掌握更多方法技巧，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)他們的探究熱情。其實(shí)，巧妙帶入數(shù)學(xué)文化，就是給數(shù)學(xué)課堂注入了一些新鮮血液，使教學(xué)變得輕松，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，很好地發(fā)展著學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，借此取得一個(gè)事半功倍的理想成效。比如說(shuō)，在學(xué)生思維仍處于從具體到抽象發(fā)展的初級(jí)階段時(shí)，教師就可導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化吸引學(xué)生全部的注意力?；蛘吆蛯W(xué)生一起探究數(shù)學(xué)發(fā)展史，用心尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的進(jìn)步歷程和著名的歷史人物。多介紹一些數(shù)學(xué)故事，更容易提升學(xué)生的求知興趣，教師不用再費(fèi)心督促學(xué)生探索，他們也能在體會(huì)、領(lǐng)悟中被數(shù)學(xué)家們那種堅(jiān)持不懈、不屈不撓的偉大精神所感染，一直保持著思維的活躍狀態(tài)，核心素養(yǎng)自然而然的發(fā)展形成。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的過(guò)程中鍛煉學(xué)生整體感知能力。既讓學(xué)生享受思考的過(guò)程，也要增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性。另外，數(shù)學(xué)教師還要改變“以書(shū)講書(shū)”的授課形式，靈活調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、思維意識(shí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)才更有益處。比如，針對(duì)“圓柱體的表面積”這一部分內(nèi)容，教師在講課時(shí)，要在一定程度上脫離課本，其中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)引入。在正式講課前，教師讓學(xué)生根據(jù)自己想法制作一個(gè)小圓柱，然后引導(dǎo)他們觀察，看看直接觀察是否能求出其表面積，學(xué)生會(huì)表示不能。接著，教師再讓學(xué)生將自己制作的圓柱任意展開(kāi)，在這一過(guò)程中，有的學(xué)生可能最初展開(kāi)后得到的不是圓柱提到展開(kāi)圖，經(jīng)過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠得到正確的圖形，從而也可以得到圓柱體的表面積是由兩個(gè)相同的圓的面積和一個(gè)長(zhǎng)方形面積組成的。這一過(guò)程是學(xué)生自主探究的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，從而有利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。比如，在傳授“運(yùn)算知識(shí)”時(shí)，教師可以先舉例子來(lái)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題在解決的途中再產(chǎn)生新問(wèn)題，比如說(shuō)教師可以說(shuō)一支筆1.2元錢，一個(gè)本子2.6元錢，如果你要買一個(gè)本子一支筆一共需要花多少錢？這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講很簡(jiǎn)單，他們會(huì)知道是大概四塊錢左右，但是對(duì)于以零化整的問(wèn)題就會(huì)引起學(xué)生們的思維發(fā)散，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去思考這個(gè)問(wèn)題，這樣就不會(huì)單單是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題了，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散思維的能力有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

核心素養(yǎng)在小學(xué)階段顯得較為復(fù)雜，學(xué)生解決各項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力能夠通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而得到提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“垂直與平行”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生將兩支鉛筆從空中拋在課桌上，看看它們能夠形成什么樣的圖形，這樣的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。接著教師再將自己拋出的鉛筆形成垂直和平行的情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。將新知識(shí)寓于游戲之中，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的探究核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5 強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

一個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果一個(gè)人有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感，也會(huì)有對(duì)數(shù)以及數(shù)運(yùn)算的適應(yīng)力和感受力，能夠有目的地利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間形式以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行觀察、解釋，善于利用生活中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)特征。因此需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活地展示出來(lái)，教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)野營(yíng)的情境，讓學(xué)生從野餐到野營(yíng)進(jìn)行玩耍，寓教于樂(lè)，通過(guò)玩耍讓學(xué)生感受到生活中有余數(shù)的除法知識(shí)。再如，學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示農(nóng)村小朋友進(jìn)入到城市后的所見(jiàn)所聞，以及城市學(xué)生到農(nóng)村之后的生活體驗(yàn)。這些生活知識(shí)中，學(xué)生可以通過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)對(duì)具體事物進(jìn)行分析和描述，對(duì)較大數(shù)進(jìn)行大小比較，能夠口算幾千幾百加減法，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感以及符號(hào)感。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活情境，從生活中獲得學(xué)習(xí)的素材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法，使數(shù)學(xué)保持長(zhǎng)久的生命力，逐步使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

6 不斷完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或是學(xué)生小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)，可以讓老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力高低，方便以后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，在不斷完善中提高學(xué)習(xí)信心，從而在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。比如，學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)后，教師可以對(duì)學(xué)生平時(shí)的測(cè)試成績(jī)以及課上表現(xiàn)，進(jìn)行公平客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。并且通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系，還能有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而提高小學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的落實(shí)。

7 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，我們先要在理論層面上把核心素養(yǎng)研究透徹，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定出具有中國(guó)特色的核心素養(yǎng)體系；其次，更為重要的是教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將素養(yǎng)教育落實(shí)到位，將理性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際。