家庭教育中幼兒挫折教育的誤區(qū)及應(yīng)對策略分析

侯潔

（康縣幼兒園，甘肅隴南 746599）

什么是挫折，挫折是指人們在有限的生命中遇到的各種各樣的困難與挫折，使自己內(nèi)心的期待無法實現(xiàn)。挫折沒有辦法克制，挫折產(chǎn)生于人們的有意識的、目的明確的活動，當(dāng)然也包括一些也來源于自己內(nèi)心的干擾，人們內(nèi)心認(rèn)為的沒有辦法解決的困難，使期盼落空，與自己所想象的結(jié)果不同，從而產(chǎn)生了沮喪難過的情緒。在當(dāng)前社會，許多家庭教育中對幼兒的挫折教育都存在著誤區(qū)，需要及時地改正，并且采取正確的手段去進(jìn)形幼兒的挫折教育。因此，本文將對家庭教育中幼兒挫折教育的誤區(qū)及應(yīng)對策略分析進(jìn)行細(xì)致地分析探討。

1 家庭教育中幼兒挫折教育存在的誤區(qū)

1.1 家長對于挫折教育沒有一個正確的理解

挫折教育在絕大部分家長眼中，就是要讓孩子吃苦，為此挫折教育對于許多家長來說都是排斥的，但是仍然有部分家長在對幼兒的家庭教育時使用挫折教育，但是教育的方法十分極端。例如有些家長想要對學(xué)生進(jìn)行抗寒訓(xùn)練，就學(xué)習(xí)日本的教育方法，讓幼兒在寒冷的冬天穿著單薄去室外抵抗寒風(fēng)，希望可以通過這樣提高幼兒的身體素質(zhì)。但是，這樣的訓(xùn)練對于幼兒來說是殘酷的，幼兒的身體素質(zhì)弱，無法抵御嚴(yán)寒，進(jìn)行這種抗寒訓(xùn)練會導(dǎo)致孩子生病，從而影響了孩子的健康。日本的教育符合日本的文化環(huán)境，但對于中國來說，這樣的教育卻不適用。對于不同的幼兒來說，都會存在著不同的個性特點，也會有不同的心理特征，這就使得每個幼兒的心理承受能力都不相同，因此，家庭在對幼兒進(jìn)行挫折教育時，應(yīng)該因人而異，結(jié)合孩子的自身特點，家長需要對此進(jìn)行重視。

1.2 家長沒有將挫折教育落實到實際家庭教育當(dāng)中

對于挫折教育，許多家長都認(rèn)為這只是一種形式，沒有必要真正運用到實際的家庭教育當(dāng)中，許多家長認(rèn)為對孩子進(jìn)行挫折教育沒有必要，害怕孩子為此受苦。對于如今的中國來說，家庭里面大多數(shù)都是獨生子女，對于家長而言，孩子就是他們的掌上明珠，不忍心讓孩子受一點苦，寧愿自己努力去實現(xiàn)孩子的各種愿望。對于家長而言，孩子的快樂高于一切，孩子不應(yīng)該面臨挫折。讓孩子受到挫折教育是很有意義的，家長應(yīng)該用身邊各種事對學(xué)生們進(jìn)行挫折教育，就是為了能讓孩子在生活中更加自立。

1.3 許多家庭盲目地對幼兒進(jìn)行挫折教育

在如今社會上，還是有一部分家庭十分認(rèn)可對幼兒進(jìn)行挫折教育，但是這些家庭在挫折教育的方法上有所欠缺，讓孩子經(jīng)歷的不是挫折而是痛苦，沒有進(jìn)行合理的挫折教育，也不接受孩子反饋的教育方面的問題。當(dāng)孩子受到挫折時家長告訴孩子要堅強(qiáng)，家長覺得孩子一定可以自己完成的，事實上孩子當(dāng)遇上困難時也需要家長進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教育孩子如何去應(yīng)對挫折，應(yīng)對挫折的方法是什么，應(yīng)該怎么去做。其實讓我們本身感到失落的并不是挫折，而是我們應(yīng)對挫折的態(tài)度，當(dāng)孩子屢次受到挫折時他們會失去面對

挫折的信心，所以孩子對于挫折的修復(fù)力是問題所在，這才是作為一個家長真正要教會孩子的。

2 家庭教育中幼兒挫折教育誤區(qū)的應(yīng)對策略

挫折教育的主要目的是為了提高孩子的抗挫折的能力。幼兒階段在孩子的成長階段尤其重要，家長可以讓孩子在特定的挫折情境下對孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子感受生活中的“苦”，從而明白生活中挫折是必須要經(jīng)歷的，因此在挫折來臨時，會更有勇氣，更有信心去面對。

2.1 家庭教育中幼兒挫折教育應(yīng)該得到高度重視

家長是幼兒的啟蒙老師，家長的教育對于幼兒的成長格外重要。家長需要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠有獨立做事的能力，可以自己照顧自己。這樣下去，可以使幼兒養(yǎng)成積極參加勞動的良好習(xí)慣，與此同時還可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。就好比說，洗漱是幼兒每天的日常行為，家長可以通過自己的示范引導(dǎo)幼兒。幼兒的心里像一張白紙，會不斷地汲取外界的知識，具有很強(qiáng)的模仿能力，父母作為每天見得最多的人，幼兒會不由自主地去學(xué)習(xí)父母的行為，因此在幼兒洗漱的時候，家長應(yīng)該對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在出現(xiàn)錯誤時及時進(jìn)行改正，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，肯定幼兒的行為，使其對于學(xué)習(xí)充滿信心。又好比說，廣告中一位母親為自己的婆婆打來洗腳水洗腳被自己年幼的孩子看到，模仿母親的行為吃力地打來一盆洗腳水也要為自己的母親洗腳。這個廣告就是一個很好的挫折教育的例子，這位母親用自己的切身行動對自己的孩子進(jìn)行教育，讓自己的孩子明白要孝順長輩，不能一味地向父母索取。在遇到困難時，孩子首先想到的就是自己依靠自己的父母，在這個時候，父母應(yīng)該正確引導(dǎo)，而不是一味地幫助解決，家長應(yīng)該鼓勵孩子獨立面對生活中遇到的各種困難，培養(yǎng)孩子的獨立性，養(yǎng)成依靠自己的力量努力解決問題的習(xí)慣。通過這種指導(dǎo)方式，可以養(yǎng)成孩子主動面對挫折并解決挫折的能力，從而戰(zhàn)勝生活中將會遇到的各種困難。

2.2 家長應(yīng)該磨煉孩子在面對事情時候的處理能力

在孩子的成長階段中，需要不停地學(xué)習(xí)更多新的技能和新的能力，同時也要去完成許多艱難的挑戰(zhàn)。這個時候作為一個家長就應(yīng)該以一個平常心的態(tài)度來面對，應(yīng)該讓孩子能夠有足夠的時間來自己處理，而不應(yīng)該讓家長不停地催促孩子。學(xué)習(xí)和讓孩子提高處事能力都是需要一個過程的。一句老話說得好“授人以魚不如授人以漁”，與其單單教會孩子如何去做，不如教孩子如何去觀察和思考，這樣就更能讓孩子自主地面對一切。家長應(yīng)該多多培養(yǎng)孩子們的自主能力和獨立意識，從孩子身邊的事開始做起，讓他們自己吃飯穿衣，這些只是一方面，同時還要注意孩子的獨立思考能力，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！边@樣就能鍛煉孩子的獨立思考能力。再就是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，家長應(yīng)該多給自己的孩子決定權(quán)，讓自己的孩子養(yǎng)成能夠自主做決定的能力。

2.3 在家庭教育中為了讓孩子能夠有更多的鍛煉機(jī)會應(yīng)該多創(chuàng)立情境

家長應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，就像是當(dāng)孩子徒步走路的時候，家長可以嘗試著用一些孩子們喜歡的東西去吸引他們，從而達(dá)到讓孩子們自主地完成走路這一個基本活動，同時當(dāng)孩子們努力走過來想要拿取吸引他們注意的東西時，家長也要對孩子的要求進(jìn)行有意識的拒絕。當(dāng)孩子們得到了他們喜歡的食品的時候，要讓他們有與大家一起分享的想法，能夠自主地去把吃的分給他人；有意無意地延緩接孩子的時間，能夠鍛煉孩子的耐心，讓孩子們內(nèi)心有一個耐心等待的心理活動；平時也要鍛煉孩子幫助我們拿一些東西、送一些東西。家長要多多給予孩子們各種各樣的相對容易的鍛煉機(jī)會，千萬不要過于困難，否則會適得其反，我們應(yīng)該讓孩子們從每一次的鍛煉中多多汲取經(jīng)驗，從而對孩子能夠形成一種鼓勵效應(yīng)，這樣才能讓孩子有更大的進(jìn)步。

3 結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行家庭教育的時候，對幼兒進(jìn)行挫折教育已經(jīng)成為了現(xiàn)在社會上的一個教育趨勢，對幼兒的挫折教育也引起了教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，因為能否正確進(jìn)行挫折教育對于幼兒身心健康的成長來說十分重要。幼兒的啟蒙教育實際上就是家庭教育，家長作為幼兒降臨在世界上的啟蒙老師，要擔(dān)負(fù)起對幼兒的挫折教育的責(zé)任。作為家長應(yīng)該磨礪孩子的意志，唯有“勞其筋骨，餓其體膚”方能使孩子身心更加堅韌，這樣也就鍛煉了孩子們的適應(yīng)能力。家長需要改進(jìn)在幼兒挫折教育方面存在的問題，對幼兒進(jìn)行正確的挫折教育，同時對幼兒的成長進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

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