轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校青年教師提升教學(xué)能力的路徑研究
——以通化師范學(xué)院為例

任姝名

（通化師范學(xué)院，吉林通化 134002）

1 現(xiàn)階段通師中青年教師師資隊(duì)伍概況

通化師范學(xué)院是吉林省東南部唯一一所省屬本科院校，“十三五”時(shí)期是學(xué)校加快建成吉林省辦學(xué)優(yōu)勢突出，專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校現(xiàn)有50個(gè)本科專業(yè)，專任教師609人，其中教授59人，副教授以上教師226人，講師255人。45歲以下的中青年教師467人，占專任教師總數(shù)的76.7%?？梢?，中青年教師已是該校教師的主體。

2 通師中青年專任教師教學(xué)能力存在的問題

2.1 新手教師階段

新進(jìn)教師基本是剛剛走出校門的研究生和博士生，其中有很大一部分是非師專業(yè)畢業(yè)生，所以存在著課堂教學(xué)基本功不扎實(shí)、語言表達(dá)能力不強(qiáng)等問題。這些問題會(huì)隨著時(shí)間有所改善，但不能忽視，要有針對性的展開培訓(xùn)和正確引導(dǎo)。

2.2 熟練新手階段

這部分教師從業(yè)有5年左右了，已經(jīng)逐漸形成了自己的講課模式和方法，但也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在知識(shí)面廣但缺乏把知識(shí)從教材結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教法結(jié)構(gòu)、把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育知識(shí)的問題；他們有一定的科研能力，但缺乏把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的問題。

2.3 勝任型教師階段

從業(yè)10年時(shí)間的教師大多教學(xué)水平進(jìn)入了穩(wěn)定階段，但他們又存在著重科研輕教學(xué)的問題。因?yàn)槁毞Q晉級(jí)等基本是以教師的科研水平來衡量的，這種忽略教學(xué)的思想導(dǎo)向在很大程度上影響著中青年教師教學(xué)水平的提升。

3 提升地方高校青年教師教學(xué)能力的路徑

3.1 構(gòu)建非正式學(xué)習(xí)新模式

國外早有研究表明，教師的新知識(shí)90%是從他們參加工作后在工作單位進(jìn)行的非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取的，因此，高校師培工作應(yīng)多關(guān)注職后非正式學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)新教師教學(xué)水平的提高。這里列舉了兩種比較新型的非正式學(xué)習(xí)模式。

（1）團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練模式。近兩年素質(zhì)拓展訓(xùn)練比較受教師們的歡迎，青年教師們通過訓(xùn)練的協(xié)作互動(dòng)來增加彼此熟悉度和提高團(tuán)隊(duì)合作能力，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又使青年教師掌握了教育教學(xué)技能。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國已進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這無疑對相對交通不發(fā)達(dá)、不便利的地方高校來說提供了空前的發(fā)展機(jī)遇。地方高校通過搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓地方高校的教師在學(xué)習(xí)方式和方法上較以往有很大的突破和創(chuàng)新。使想學(xué)習(xí)想提高的老師不必長途奔波，可以直接通過在線課堂的方式學(xué)習(xí)。這大大提高了學(xué)習(xí)效率并且節(jié)約了學(xué)校的成本?，F(xiàn)在教師們已經(jīng)可以隨時(shí)隨地通過智能手機(jī)來輕松的學(xué)習(xí)。

3.2 信息化教學(xué)手段

對中青年教師的培訓(xùn)還可以圍繞如何利用信息化教學(xué)手段提升課堂教學(xué)實(shí)效、課程信息化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等內(nèi)容展開，以專題報(bào)告和現(xiàn)場互動(dòng)的方式進(jìn)行。形式主要有：

（1）MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂。“三階式”翻轉(zhuǎn)課堂模式的建構(gòu)、文學(xué)批評翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施與體會(huì)等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解；（2）依托智慧教室的“1+N”教學(xué)模式的綜合創(chuàng)新探索；（3）微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)技巧和應(yīng)用方法。（4）信息化環(huán)境下教學(xué)軟件的操作與實(shí)際課堂運(yùn)用。

3.3 完善教育培養(yǎng)制度和評價(jià)體系

（1）開展示范公開課。學(xué)校本身應(yīng)該充分利用自身優(yōu)秀教師，培養(yǎng)他們通過做公開示范課來培養(yǎng)青年教師，從而提高青年教師的教學(xué)水平。教發(fā)中心應(yīng)每學(xué)期至少組織一次優(yōu)秀教師示范公開課，集中青年教師尤其是新入職教師聽課學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流。（2）制定各種教學(xué)競賽制度。組織中青年教師開展各種校內(nèi)或者校外正規(guī)的教學(xué)競賽活動(dòng)，建立青年教師說課、聽課、評課制度，使青年教師通過比賽的方式來鍛煉和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而帶動(dòng)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。（3）完善教學(xué)咨詢服務(wù)體系。地方高校要進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)制度， 并有效建立校院兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，積極開展?jié)M足教師個(gè)性化成長需要的教學(xué)咨詢服務(wù)。教發(fā)中心應(yīng)根據(jù)各學(xué)院的教學(xué)問題有針對性的邀請國內(nèi)外專家蒞校舉辦專題講座，以及完善各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，隨時(shí)做調(diào)查跟蹤為中青年教師實(shí)施全方位服務(wù)，從而促使青年教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。（4）推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)國家的大政方針開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是勢在必行的，作為地方高校應(yīng)予以重視并進(jìn)行具體方法的研究。首先要對思政課老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，制定教學(xué)規(guī)程和實(shí)施辦法，制定實(shí)踐教學(xué)大綱。最后，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確其學(xué)時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)安排。

4 結(jié)語

地方高校由于普遍存在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便利等問題，要想發(fā)展，與其他高校比有競爭力，就應(yīng)進(jìn)一步加大教學(xué)投入。提高中青年教師的教學(xué)水平無疑是至關(guān)重要的。除了需要政策引導(dǎo)、制度保障、機(jī)制創(chuàng)新，青年教師也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)、激發(fā)教學(xué)熱情、反思教學(xué)行為，從而不斷地提升自身的教學(xué)能力。