中班幼兒同伴交往糾紛自我解決能力提升策略研究

周奇

【摘要】中班幼兒正處在獲得有效交往技巧的關鍵期。從中班幼兒同伴交往糾紛引起的頻繁告狀行為、消極宣泄行為、攻擊性行為等不良影響的典型案例及成因分析，并試從“和諧氛圍營造”“交往方法習得策略”“家園合力”這三方面，結(jié)合實際，探尋提升中班幼兒自我解決同伴糾紛能力的方法。

【關鍵詞】同伴交往糾紛中班解決策略一、案例描述

案例一

孩子們正在進行區(qū)域活動，突然有一陣激烈的爭吵聲從“理發(fā)屋”傳來。小宇說，“這個客人是我先搶到的，你不能過來?！彼贿呌檬钟昧Φ匕烟焯焱瞥鋈?，還沖他吐口水，天天摔了個四腳朝天，嚎啕大哭，趕緊跑到老師跟前來告狀。原來他們是在搶一個客人娃娃，誰也不讓誰，小娃娃的頭發(fā)都被扯爛了。

案例二

躍躍和小叮當是一對好朋友，他們住在同一個小區(qū)，參加同一個興趣班，坐在同一組，可以說是班里的“金童玉女”。一天飯后散步回來，孩子們解小便準備睡覺了，小叮當拉著其他女孩子先上樓了，大聲說，“我們快上去，別讓躍躍追上了?！避S躍的速度比較慢，沒跟上。她從盥洗室出來沒看見小叮當，立馬放開喉嚨，在樓梯上大哭起來一邊喊著，“小叮當，你壞，我不要跟你結(jié)婚了?！弊屓寺犃丝扌Σ坏谩?/p>

從以上案例不難發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴交往時會出現(xiàn)各種情況。由于幼兒缺乏自我解決的方法和能力，會引發(fā)頻繁告狀行為、消極宣泄行為，其中不乏一些攻擊性行為。良好的同伴交往有利于促進幼兒的社會性交往的發(fā)展，而這些行為極大地影響著孩子們的和諧交往。

二、成因分析

1.以自我為中心

雖然二胎已全面放開，但班內(nèi)絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女。家中所有的大人都圍著他們轉(zhuǎn)，他們在自己的感興趣的事情上表現(xiàn)得頑固執(zhí)拗，情緒激動。并且中班幼兒正處于“前運算階段”，這也就導致了他們只會站在自己的角度認識事物，將自我需求放在首位。

2.交往需求與交往能力成反比

中班的幼兒愛交際，喜歡與同伴一起玩耍，也有了領導同伴（做小老師）和協(xié)商的經(jīng)驗。與此同時，他們也有了嫉妒心，想要把喜愛的事物占為己有。自己視若珍寶的東西如受到侵犯，他們會表現(xiàn)得十分暴躁憤怒，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。這都是因為幼兒在社會交往過程中所運用的交往策略、交往技能不當，也就是建立與協(xié)調(diào)人際關系的能力（交往能力）不足。

3.辨別是非能力增強

中班幼兒已有了初步的規(guī)則意識，能夠進行簡單的自我控制。在成人積極的引導下，也有了一定的道德感和辨別是非的能力。在與同伴交往過程中遇到一些不友好的行為時，他們喜歡向老師或父母告狀，這也是一種情感的宣泄。

三、自我解決策略

1.營造和諧氛圍，創(chuàng)造交往實踐機會

（1）游戲活動促進幼兒的自我解決能力

幼兒的主要活動是游戲。在游戲活動中，幼兒是通過社會角色的扮演來學習人際之間的交往，從游戲角色的分配和活動材料來看，常常需要兒童進行協(xié)商，而這種協(xié)商能力正是解決同伴交往糾紛的“金鑰匙”。在日常教育活動中，我們可以通過游戲讓幼兒意識到分享、公用、互助等行為，學習良好的社交能力。例如，常進行一些團體游戲，兩人三足、接力賽跑、同舟共濟等。在區(qū)域活動的娃娃家（角色扮演游戲）里，有許多的角色分配和任務，只有大家相互幫助、共同協(xié)商、和睦相處，游戲才可以順利進行。音樂游戲“找朋友”中，體驗與好朋友在一起的快樂。

（2）環(huán)境熏陶助力幼兒自我解決能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。作為幼兒長期學習、游戲的場所，幼兒園環(huán)境對幼兒有著潛移默化的熏陶和影響。例如，省編教材中班上《我們都是好朋友》，可在主題墻上張貼幼兒友好交往的圖片，記錄一些童言童語。在環(huán)境布置中，如“飯后玩什么”展板，看書、手指操、穿線幫等活動在繪制中都畫出兩位或多位小朋友參加的場景，創(chuàng)造寬松愉悅的交往環(huán)境，引導幼兒幫助朋友以及友好合作和相處。

（3）一日活動教育契機中培養(yǎng)幼兒的自我解決能力

幼兒在園的生活環(huán)節(jié)是瑣碎的，但也是良好行為習慣和學習習慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。其中包含著大量的同伴交往。戶外活動歸來，幼兒都在喝水，兩個孩子因為排隊先后的問題起了爭執(zhí)，在眾多小目擊者們七嘴八舌的口述中，孰對孰錯已在大家心中。教師把問題拋給大家，“那現(xiàn)在該怎么辦呢？”“誰先倒水喝呢？”最后經(jīng)商量，挑選了一個最佳方案，兩個孩子互相給對方倒水，并說“您請喝茶?！惫笮χ杏變阂仓獣粤酥t讓的珍貴。冬日氣溫下降，孩子們都穿上了棉毛衫褲，每日必不可少的就是系褲子了。教師可以請孩子們一起合作，大家互相幫助，把棉毛衫前前后后塞到褲子里。就像是一場御寒比賽，大家蓄勢待發(fā)，為每個人的溫暖作斗爭。大家使用禮貌用語表示感謝，也收獲了滿滿的交往能量。

2.教給幼兒靈活多樣的交往方法

（1）投其所好，主動出擊

孩子們的交往分歧往往是玩具歸屬問題。他們會因為一樣玩具吵得不可開交，也能因為一樣玩具親密無間地玩在一起。因此教師可以根據(jù)當月主題，請幼兒帶玩具來幼兒園。并在大家面前介紹自己的玩具，增強其自信心和歸屬感，并引導幼兒思考，“這個汽車模型是不是需要另一個小朋友配合呢？”“你想請誰和你一起游戲？”在幼兒愿意與他人分享，共同玩耍時，教師要對他的行為加以肯定，贊賞，發(fā)揮榜樣作用，引發(fā)模仿。也可以請幼兒帶一些自己喜歡的書本、繪畫工具、操作卡片等，放在區(qū)域里，和大家一起協(xié)商游戲玩法，增進交往情感。

（2）熱情禮貌，榜樣示范

在幼兒園里，不難發(fā)現(xiàn)，受歡迎的小朋友，也就是能與同伴和諧相處的幼兒一定是大方禮貌的，能與他人分享，不欺負別人。在一日活動中常提示幼兒說禮貌用語，不小心碰到他人說“對不起”，得到幫助說“謝謝”，原諒對方說“沒關系”，中班幼兒規(guī)則意識萌芽，好模仿，教師也要注意自己的言行舉止，成為幼兒學習的良好榜樣。也可以請個別受歡迎的小朋友在活動中充當小老師的角色，起到監(jiān)督、引領、解決問題的作用。

3.家園合力，共促和諧交往

（1）改變過分溺愛的教養(yǎng)方式

勃朗寧說，拿走愛，這世界將變成一座墳墓。可物極必反，愛過頭就成了溺愛。不可縱容孩子的不良行為，例如，得不到想要的就大聲哭鬧，動手打人等。同時家長要輕松對待幼兒同伴交往中的糾紛，切勿大驚小怪。要多給幼兒提供與同齡人相處的機會，適當放手，讓幼兒自己嘗試解決糾紛，切勿包辦代替。

（2）優(yōu)秀家庭生活經(jīng)驗遷移

家庭是兒童成長的第一個社會，父母是兒童的第一任老師。和睦幸福的家庭氛圍能使幼兒身心輕松，體驗相互平等的交往。在日常生活中，處理家庭矛盾時，不需要完全避開幼兒，可以讓他學習基本的原則和態(tài)度，這必定能間接或直接幫助他解決同伴交往糾紛。

在溫馨和諧的環(huán)境里，通過豐富多樣的游戲，幼兒體驗到了與同伴在一起的快樂，感知到大家是一個集體。在榜樣示范的引領下，幼兒都能規(guī)范自己的行為，努力想要成為小老師。不知不覺的，孩子們的爭執(zhí)變少了，商量的聲音變多了。五花八門的解決方法就像是永生花一般盛開在孩子心間。中班幼兒在與成人、同伴之間的共同生活、交往、游戲等，慢慢習得解決問題的能力，這是一個漫長的積累過程，并非一朝一夕可以完成。對幼兒良好同伴交往能力的培養(yǎng)應滲透在多種活動中和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地影響幼兒，使其感受到與同伴交往的樂趣，嘗試自我解決同伴交往中的糾紛，提高交往能力。

參考文獻：

[1]武建芬.幼兒自由游戲活動中同伴交往的特點[J].學前教育研究，2008，（05）：35.