淺談如何在小學語文教學中應用小組合作學習方式

劉艷莉

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生在學習過程中團隊合作精神變得越來越重要，因此小組合作學習的方式也越來越廣泛。在小學語文的教學中，實現(xiàn)小組合作的學習方式對語文知識的掌握和

語文素養(yǎng)的提升起到至關(guān)重要的作用。通過對小組合作學習相關(guān)內(nèi)容的概述，充分體現(xiàn)其不可或缺的重要地位，重點介紹小組合作學習的結(jié)構(gòu)和具體實施措施，闡述如何在小學語文教學中應用小組合作學習方式挺高小學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學語文 結(jié)構(gòu) 措施

一、小組合作學習相關(guān)

小組合作學習顧名思義，首先是要將幾個不同層次的學生組合，然后以小組為單位共同完成一個目標，其成績則以小組的總體成績衡量。在這一學習過程中，某一人或某幾人單方面的優(yōu)勢并不是衡量一個學習小組的標準，所有學生會共同努力，尋找研究和探索的機會，從而提升所有學生的能力。

二、小組合作學習的重要作用

1.合作

小組合作學習是培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神，通過協(xié)作和會話等活動，構(gòu)建一個積極而有意義的學習氛圍，而且為了自己的小組能夠成功，同學之間也會互相鼓勵、互相幫助。

2.人本主義

小組合作學習的方式是以學生為主體的，學生的意愿和情感得到了最大程度的尊重，這一點便是人本主義的體現(xiàn)。

3.啟發(fā)、互補

小組中的學生都是來自不同層次的，智力水平、認知結(jié)構(gòu)、認知風格都不盡相同，而這方式中，使相互啟發(fā)、相互補充得到了完美的詮釋。除此之外，幾人之間存在的不同觀點也往往會衍生處新的想法。

4.增強記憶

來自不同層次的學生，擅長的方面也不一樣，成員之間互相教授，對于知識的理解和記憶會更加深刻的留存在記憶中，從而增強學習效果。

5.培養(yǎng)能力

小組合作學習學生是主體，通過自己動手、動腦，與同學之間的協(xié)商、爭論、互相啟發(fā)，在不斷完善自己認知結(jié)構(gòu)的同時，也在創(chuàng)新出新的問題并積極解決，這樣不但增強了學習效果，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

三、小組合作學習的表現(xiàn)形式

1.小組合作要求

無規(guī)矩不成方圓，小組合作學習也不能例外，首先需要強調(diào)的是合作的對象與內(nèi)容，對象就只限于組內(nèi)的成員，而內(nèi)容是老師提出的問題；其次是組成小組的方式，不存在強制組合，學生結(jié)組自由、合作平等；第三，小組內(nèi)不存在不發(fā)聲或者獨裁的行為，每人都需要積極發(fā)表個人意見，互相交流，保證目標順利達成，做到了以上幾點，小組合作學習才能夠順利進行，并成功完成。

2.小組結(jié)構(gòu)問題

小組合作的形式多種多樣，基于小學生注意力不集中、活潑好動等特點，不宜采用人數(shù)過多的小組形式，二人組、四人組最為合適，同時，也無需經(jīng)常更換合作形式，以保證不分散小組成員注意力，并且能夠順利完成教學目標。

3.小組獎勵形式

小組獎勵的形式分為兩種，一種是物質(zhì)上的，一種是精神上的，在小組合作順利完成學習任務，并每個人都切實得到提高后，來自于老師的各項獎勵對于學生的鼓勵作用是非常大的，可以是筆、本等文具用品，也可以是流動紅旗、獎狀以及自由活動的時間等，但其中需要注意的是，獎勵的物品和方式是需要根據(jù)學生的年齡和興趣，切記“與時俱進”。

4.小組學習目標

目標設立的高度和維度不一樣，那么學習的效果也相對存在差異，這就需要教師在設立小組學習目標的時候“因材施教”，不同層次、不同特點的學生，要設立相應的目標，這樣才能保證所有的學生都有所付出有所收獲，對于更好的調(diào)動學生的積極性和主觀能動性至關(guān)重要。

5.小組成員構(gòu)成

小組成員的構(gòu)成取決于學生學習能力的差異，差異小的情況，就比較好分配，而差異大的時候就需要分別對待，以上面我們提到的小組構(gòu)成來說，兩人組有兩種方式，“中中”“優(yōu)差”，四人組也是兩種方式，“中優(yōu)差中”前后位置的話前“中中”后“優(yōu)差”。

6.小組學習時間安排

小組學習分為兩個階段，第一階段是各抒己見，第二階段是互相協(xié)商，這樣就需要教師給予學生充分的自由時間，每人發(fā)表自己的觀點之后，再互相協(xié)商形成最終的結(jié)論。

7.教師的指導作用

小組學習的方式給予學生的自主和自由是很多的，這同樣也是對于教師的一大考驗，教師對于小組學習的實際情況、學習時間長短以及及時的指導都需要更好的把握，及時發(fā)揮導向作用，以確保小組學習方向正確發(fā)展，提高學習效率等。除此之外教師還需對學生的合作學習給予積極肯定的鼓勵，以保證學生能夠積極采用此方式學習，在糾正問題的同時讓學生切實感受到成功的喜悅。

四、語文教學中小組學習的實施

小學語文的教學內(nèi)容主要包括四個方面，生字、詞語、文章、寫作?；谛W生活潑好動、愛于表現(xiàn)的特點我們分別從這四個方面來講述與之相應的小組學習方式：

1.生字學習

對于生字的教學，分為兩個階段，第一階段是有老師進行教讀和講解，第二階段則是小組學習的記憶和練習，例如，在老師講完生字之后，就可以形成二人學習小組，像老師一樣一個人講解，另外一個人判斷正誤，這個過程不僅能夠確定正確答案，更加深了學生對生字含義的印象。然后是對生字本身的記憶，一人讀，一人寫，待兩人都完成后，進行核對、糾正和修改。

2.詞語學習

每位學生接觸的環(huán)境都不盡相同，對于各類知識的認知也不一樣，例如在平時的基礎訓練中，涉及最多的就是近義詞和反義詞的練習，如果學生單獨回答的話，至多可以有三到五個，但是加入四人學習小組的話，往往十幾個也不在少數(shù)，在幾人的互相交流中，不僅將自己記憶懂得的那部分總結(jié)出來，還能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，很多意外之詞就不期而至。

3.朗讀練習

在進行朗讀課文的教學中，我們依然可以采取小組學習的方式，但前提是需要根據(jù)文章的特點來確定小組的組合方式，比如文章中不同的角色讓不同的學生來負責朗讀，負責旁白的，負責文中各種人物的，這種小組內(nèi)的分工合作形式之后，可以在課堂上讓不同的小組進行演示，互相傾聽和交流中尋找自身的優(yōu)缺點；至于沒有對話的文章，二人組是最為合適的，一人讀，一人聽，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，以達到互相進步的教學目標。除此之外，這種小范圍的朗讀形式，讓一些比較內(nèi)向的學生敢于嘗試，對于培養(yǎng)學生性格方面同樣起到重要的作用。

4.寫作練習

在小學語文教育過程中，無論是寫話還是寫作，學生中常見的問題有以下幾個方面，包括錯字、病句、啰嗦、沒條理以及詞、句不達意，這類情況在小組學習過程中可以得到很好的解決，小組內(nèi)觀看彼此的寫作內(nèi)容，提出、傾聽、討論、改正之外，好的寫作文章在教師的引導下小組內(nèi)展示，能夠有效提升學生寫作能力。

五、結(jié)語

在小學語文教學中應用小組學習方式，無論是對于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還是提高課堂的學習效率都起到重要的作用，在小組內(nèi)學生互相傾聽、表達、合作，不僅調(diào)動了所有人的學習積極性，也培養(yǎng)了學生好的習慣與性格，除此之外還需要強調(diào)的是，對于小組學習教師還是需要在很多方面進行有效的把控，以發(fā)揮小組學習重要作用，從而促進學生的全面發(fā)展。

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