談中職英語口語教學(xué)

陳婷婷

【摘要】學(xué)生能否將英語用于日常交流，很大程度上取決于能否說好英語。在英語的聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的難度最大。從中職英語口語教學(xué)入手，主要分析中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對其教學(xué)現(xiàn)狀提出一些改善對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語口語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對策一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

長久以來，由于中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且職業(yè)中專的英語考試對學(xué)生的口語要求不高，學(xué)生對專業(yè)課的需求較大，忽視對英語的學(xué)習(xí)。所以，職業(yè)中專英語口語教學(xué)一直沒被大家重視。就當(dāng)前的中職英語教學(xué)而言甚至是素質(zhì)教育，口語的教學(xué)還是一個軟肋。絕大多數(shù) 在校中專生英語成績都不是很好，口語能力不高，對英語的學(xué)習(xí)興趣也不是很濃厚，上課時學(xué)生不敢張嘴說英語，不敢用英語來表達(dá)。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，影響職校生口語學(xué)習(xí)的原因有很多，其中包括個體的因素，也包括外在的原因；學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言，即使勉強(qiáng)發(fā)言也是吞吞吐吐。甚至有的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)還不錯，可是一到開口說話時，就緊張不已，難以流利地表達(dá)。

二、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在的原因

（一）學(xué)生方面

首先，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)大多較為薄弱，閱讀能力、聽說能力差、詞匯量過少，語法知識薄弱，給英語口語學(xué)習(xí)帶來障礙。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語口語表達(dá)沒有興趣，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，越不學(xué)越不會，最后形成惡性循環(huán)；中職學(xué)生的英語口語能力自然難以提高。

其次，中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)技術(shù)，英語對他們來說相當(dāng)于副課的角色。因此，他們不重視英語學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)英語的目的主要是應(yīng)付考試，能夠順利地完成學(xué)業(yè)取得畢業(yè)證，自然對英語訓(xùn)練和口語訓(xùn)練缺乏重視。

再次，部分學(xué)生具有一定的心理障礙，盡管他們想開口說英語，但是害怕說錯被人笑，因而不敢開口說英語。訓(xùn)練口語英語的機(jī)會自然會很少，使得中職學(xué)校學(xué)生口語水平難以得到提高。

（二）教師方面

首先，教師在課堂上不重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，無法給學(xué)生提供經(jīng)常練習(xí)口語的機(jī)會，妨礙了學(xué)生口語能力的提高。在教學(xué)語言上，中職學(xué)校英語老師在組織日常教學(xué)時其教學(xué)語言并非是英語，在與學(xué)生進(jìn)行溝通中多用中文，無法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)內(nèi)容上，教師多重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，課堂上只講詞匯、語法等相關(guān)內(nèi)容，不注意培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐技能，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語水平提高。

其次，教師教學(xué)方法單一，難以有效提高學(xué)生口語能力。中職學(xué)校英語教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。在英語課堂上，學(xué)生幾乎沒有練習(xí)英語聽說能力的機(jī)會，互動效果差學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，使得教學(xué)效果也往往事倍功半。據(jù)調(diào)查，在中職學(xué)校學(xué)生中，將近95%的學(xué)生對目前課堂口語訓(xùn)練方法感到不滿意。

三、中職英語口語教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）改進(jìn)教學(xué)理念，提升教師英語口語的教學(xué)能力和教學(xué)方法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，其首要條件是教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，在課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，提高自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力，為英語口語課的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)該不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多采用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等教學(xué)資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂。在課堂環(huán)節(jié)的組織上，也可以不拘一格，采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。

（二）夯實(shí)音標(biāo)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語水平

語音是語言的基礎(chǔ)。要想學(xué)好英語，說好英語，首先要打下堅實(shí)的語音基礎(chǔ)。中職學(xué)生多半不愿開口說英語，其中十之八九的學(xué)生就是因為語音不過關(guān)。怎樣才能打好語音基礎(chǔ)呢？一方面，要抓好音標(biāo)教學(xué)，不論學(xué)生基礎(chǔ)如何，入學(xué)后一定再次重復(fù)音標(biāo)教學(xué)。力求使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，同時幫學(xué)生掌握讀音規(guī)則及發(fā)音技巧，即發(fā)音方式、重音、語調(diào)等。另一方面，要重視聽力訓(xùn)練，聽是說的基礎(chǔ)，聽歌曲，聽影片，聽教師親自示范，聽后再模仿。教師根據(jù)經(jīng)驗，努力尋找學(xué)生感興趣的歌曲電影等英語影音資料，寓教于樂，通過反復(fù)的聽和模仿，慢慢培養(yǎng)語言感覺，才會有較純正的語音。

（三）創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)興趣

首先，作為英語教師應(yīng)該注重課堂上的口語教學(xué)，用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，并且盡量地用英語講授，多用英語和學(xué)生們交流，多給學(xué)生創(chuàng)造用英語講話的機(jī)會。久而久之，學(xué)生們的英語聽說能力都會 得到提高，鍛煉學(xué)生平時用簡單的英語表達(dá)自己的意思和情感，把說英語變成一種習(xí)慣，這樣長時間的練習(xí)會增加學(xué)生的英語口語水平。

其次，在課堂上應(yīng)該用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，用圖像和聲音創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，在內(nèi)容上多講一些和課文有關(guān)的英語小典故，以及國外的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，等等，使英語課堂豐富多彩。也可以在英語教學(xué)中設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生的一些小游戲，在游戲中提高學(xué)生的口語能力，盡量的創(chuàng)造輕松的氣氛，帶動學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，多讓學(xué)生看一些英文原聲的電影，對提高口語水平也是很有幫助的。

“只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考。如果沒有興趣，任何東西都難以學(xué)成?！苯逃睦韺W(xué)就是這樣說的。中職學(xué)生本來英語成績就不是很好，所以這就要求我們教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富口語教學(xué)的形式和手段，樹立學(xué)生的自信心

由于中職學(xué)校開設(shè)的口語訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常教學(xué)的需要，要切實(shí)做好英語口語課的教學(xué)，因此，教師不能僅僅局限于學(xué)校開設(shè)的口語課，還應(yīng)該將口語訓(xùn)練滲透到英語精讀訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等其他英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，因為英語聽、說、讀、寫等各項技能本就是相互聯(lián)系協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。如學(xué)生視聽訓(xùn)練教材中的對話多為日常英語，這能夠為學(xué)生提供豐富的口語教學(xué)資源。在英語精讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練文本的主旨大意嘗試進(jìn)行課文復(fù)述，或用自己的話概括全文，或根據(jù)文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問答和小組討論等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語的機(jī)會。在英語寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。同時，在課堂之外，教師也可以組織開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、英文歌曲比賽等，通過創(chuàng)造多種學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會，讓學(xué)生樂于開口、敢于開口，真正將學(xué)生英語應(yīng)用技能和學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固融為一體，全面提高學(xué)生英語水平。

總而言之，當(dāng)新課程改革一步步深入，職業(yè)中專的英語教學(xué)必然能走出傳統(tǒng)的知識技能傳授方式，慢慢向能力運(yùn)用方面轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今英語口語教學(xué)的重要性在日漸凸顯，我們也必須正視目前教學(xué)中存在的問題，積極采取措施改善教學(xué)方式，重視英語教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)踐性、趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，培養(yǎng)能夠?qū)W以致用的全面型人才。

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