小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析

李燕

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于叛逆時期，這就要求老師進(jìn)行悉心教導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)的教育會成就一個高品質(zhì)的人才。尤其作為班主任，對學(xué)生的日常管理至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育管理方式已經(jīng)被逐漸拋棄，根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列思想轉(zhuǎn)變，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生身心素質(zhì)制定合理的管理方案。本文就現(xiàn)代小學(xué)生的心理和生理特征提出相關(guān)管理措施，希望對班主任的管理提供幫助。

【關(guān)鍵詞】班級管理 班主任 小學(xué)生 師生關(guān)系

小學(xué)班主任是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提升學(xué)生成績的重要支柱，在新課改熱潮中，小學(xué)班主任也應(yīng)緊跟時代進(jìn)步，對教育方式和教學(xué)理念有更深層的理解，對自身要求也要逐步提高，使教學(xué)水平上升一個新高度，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

一、建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感

隨著社會不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)以老師作為主導(dǎo)教學(xué)地位的觀念已經(jīng)被淘汰。學(xué)生懼怕老師、服從老師的現(xiàn)象已經(jīng)明顯改善。現(xiàn)如今，學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，主張張揚個性，不服從管理現(xiàn)象日益加重。甚至有些家長對孩子已經(jīng)放任不管，任其自行發(fā)展，這就需要班主任結(jié)合學(xué)生實情況對其進(jìn)行教導(dǎo)，避免其誤入歧途。對于剛接管班級的班主任來說，從一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識以及自身生活習(xí)慣，避免中途出現(xiàn)說教難、管不聽的情況。隨著時間的推移，班主任應(yīng)該積極了解每位學(xué)生的家庭狀況和性格特點，建立和學(xué)生之間的信任，甚至成為朋友。針對這個年級的學(xué)生心理特點，摒棄傳統(tǒng)的管教方式，采用多表揚、多鼓勵的教育方法，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造充滿快樂、輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生成為課堂的主體，課上積極回答問題、課下主動參與各種活動。老師也可設(shè)置一些小獎品，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時增進(jìn)了師生情感，建立了和諧融洽的相處模式，學(xué)生對老師的抵觸心理也會漸漸消失，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣改變命運。歸根結(jié)底，教育的真正意義就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促使學(xué)生不僅獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，還能在以后的道路上有積極向上的生活態(tài)度。班主任是一個班級的載體，平時對學(xué)生的培養(yǎng)要從一點一滴抓起，不放過每一個教育細(xì)節(jié)。例如，在大掃除時，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生清除衛(wèi)生死角，并對各組所打掃的區(qū)域進(jìn)行評判，對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚。既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、耐心的優(yōu)良品質(zhì)，又可以促進(jìn)形成良好的教學(xué)環(huán)境。養(yǎng)成良好的行為就要從小抓起，在學(xué)生心智尚未完成熟之前，給其灌輸正確的人生觀，培養(yǎng)對國家有用的人才。

三、與時俱進(jìn)，采用有效管理措施

小學(xué)階段是最難管理的階段，學(xué)生心理不成熟且叛逆，對說教反感。現(xiàn)如今，多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，所以一些父母過分溺愛，致使學(xué)生養(yǎng)成頑皮、霸道的性格特點，甚至頂撞老師；還有的學(xué)生是單親家庭或者留守兒童，這就導(dǎo)致學(xué)生自卑內(nèi)向的心理。這就要班主任在跟學(xué)生接觸過程中切實了解每個學(xué)生的家庭情況，既要對狂傲的學(xué)生進(jìn)行有效管教，還要顧及一些學(xué)生的自尊心不受傷害。

在管理時應(yīng)創(chuàng)新思路。站在多方面角度衡量自己的言行舉止，針對不同特點的學(xué)生制造不同的教育方案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評教育方式，讓學(xué)生放下對自己的芥蒂。在學(xué)生遇到困難時能把老師當(dāng)成朋友進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，為他們提供解決方案。與此同時，老師也應(yīng)該讓學(xué)生尋找存在感、歸屬感。例如，對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)眾表揚，并進(jìn)行獎勵（小紅花、鉛筆、橡皮等），對學(xué)習(xí)差的同學(xué)也可以給他們分配一些小差事（搬桌椅、收作業(yè)等），讓他們在這些事件中找到存在感，感覺老師并沒有放棄他們，享受被重視的感覺。這樣就會有效改善他們叛逆、調(diào)皮的性格，激發(fā)他們往好的方向發(fā)展。只有使其轉(zhuǎn)變了思想，才能在其他方面取得進(jìn)步。

班會課是班主任教育學(xué)生的重要時間段，傳統(tǒng)的班會整節(jié)課都是“批斗大會”，讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕、反感的心理。創(chuàng)新的教學(xué)方式就要求班主任對學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，改進(jìn)班會內(nèi)容和形式。教師可以根據(jù)班級狀況設(shè)立一個主題，比如最近學(xué)生之間發(fā)生了沖突，班主任可以讓學(xué)生以“團(tuán)結(jié)”為題材，開展一個辯論會或者相關(guān)話劇表演。老師給同學(xué)分配好職務(wù)，選出組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行資料搜集、整理、討論、發(fā)言等等。開班會時選出5名學(xué)生輪流擔(dān)任主持，既避免了學(xué)生和老師的正面沖突，又對犯錯的同學(xué)進(jìn)行了有效說教，同時提升了其他同學(xué)的動腦能力以及膽識的鍛煉。

四、多方面評價學(xué)生，避免以偏概全

傳統(tǒng)的學(xué)校管理只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)習(xí)好就是老師以及家長心目中的好學(xué)生。隨著社會不斷發(fā)展，對人才的需求也多種多樣。所以單一的成績優(yōu)異已經(jīng)不符合社會發(fā)展需要，班主任就要重新審視對小學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，從德、智、體、美、勞等多方面進(jìn)行考量。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和不足，實現(xiàn)多方面發(fā)展人才。目前，小學(xué)生多數(shù)都是家中獨生子女，父母的溺愛導(dǎo)致其生活自理能力較差，班主任在培養(yǎng)勞動方面就要研究好策略。例如，在搞衛(wèi)生時，老師可以以身示范，提高學(xué)生對勞動的興趣。根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行合理分工，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品性，讓學(xué)生體會勞動的樂趣，同時也增進(jìn)了師生感情。但是有些學(xué)校和老師怕勞動耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績，就想辦法替學(xué)生完成勞動任務(wù)，這就使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，限制了學(xué)生多方面發(fā)展。所以在培養(yǎng)學(xué)生時，首先老師應(yīng)該有正確的教育觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生長期發(fā)展。

班主任在日常管理中還應(yīng)注意加強(qiáng)與家長之間的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的情況及時反饋給家長。如果只靠在學(xué)校班主任單方面管教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生回家之后，家長也應(yīng)積極配合班主任進(jìn)行管理，將學(xué)生在家的表現(xiàn)向班主任匯報，便于班主任更好的掌握學(xué)生的真實情況。只有家長和老師密切配合，才能有效管理學(xué)生，使其擁有優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自信，增強(qiáng)實踐能力

根據(jù)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信的學(xué)生勢在必行。社會競爭殘酷，很多學(xué)生在步入社會之后受不了現(xiàn)實的打擊產(chǎn)生墮落、甚至輕生的心理。所以在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確看待競爭，為以后步向入會打下基礎(chǔ)。在選拔班干部時，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行競選演講，全班同學(xué)結(jié)合平時的表現(xiàn)，進(jìn)行投票選舉，得票最多的即是班級的班干部。除此之外，還可以通過設(shè)置“值周班長”“值日班長”等輔助班干部進(jìn)行班級管理，讓學(xué)生體會管理的樂趣以及競爭的殘酷。

六、結(jié)語

班主任在小學(xué)管理中有著不可替代的作用，既要對學(xué)生日常的行為規(guī)范進(jìn)行有效控制，又要對其心智、人品等進(jìn)行重點培養(yǎng)。班主任對一個班級的管理方式會影響到整個班級的學(xué)習(xí)狀況和整體素質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提升國民素質(zhì)就應(yīng)該從小抓起。一個好的人生導(dǎo)師，可以讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀。小學(xué)班主任在學(xué)生成長中擔(dān)任著這一重要的角色，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培育出新一代符合國家發(fā)展需要的進(jìn)步型人才。

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