基于核心素養(yǎng)下對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

魏田麗

【摘要】隨著教育的不斷改革，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越被重視，創(chuàng)新意識也逐步成為數(shù)學(xué)學(xué)科中最核心的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生以后成長為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識隨著新課改的不斷深入，課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于對知識的傳遞，教學(xué)的目標(biāo)更要著眼于學(xué)生的成長，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。創(chuàng)新意識不是學(xué)生天生就有的，是需要通過長期的不同角度的練習(xí)才能培養(yǎng)出來的。所以，我們必須在日常教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)講授，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上也取決于教師的教學(xué)方法。因此，作為教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，利用業(yè)余時間對自己的創(chuàng)新能力與意識進(jìn)行培養(yǎng)。其次在教學(xué)時也要有意識的進(jìn)行施展，在教學(xué)備課時有意添加一些有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的知識，使學(xué)生能從中獲得一定的啟發(fā)，從而完成創(chuàng)新意識培養(yǎng)的啟蒙?？傊?，作為教師的我們應(yīng)該在教育的過程中通過增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，感染身邊的每一位學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)生的天性，是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新奇事物的動力之一。富有創(chuàng)新精神的人，往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛因斯坦曾說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)該注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在教學(xué)《集合》時，為了讓學(xué)生理解“重復(fù)”這個關(guān)鍵詞，我通過兩個爸爸和兩個兒子去公園玩耍，結(jié)果只買了3張票就進(jìn)入公園，學(xué)生好奇為什么三張票就能順利進(jìn)入公園，不是應(yīng)該4張票嗎？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既聯(lián)系了生活，又引起了學(xué)生的探索欲望。再者，數(shù)學(xué)課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能做到敞開心扉跟老師一起探索。在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生更多地動手實(shí)踐，從實(shí)踐中體會如何創(chuàng)新，如何去解決問題，通過動手實(shí)踐體會創(chuàng)新思維的樂趣。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識》時，我課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖形，課上讓他們通過動手疊一疊、畫一畫、剪一剪等方式創(chuàng)造屬于自己的分?jǐn)?shù)，這種方式不僅讓學(xué)生在動手實(shí)踐中創(chuàng)造了很多分?jǐn)?shù)，更重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體會學(xué)習(xí)的快樂。

四、鼓勵學(xué)生自主探索，敢于創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成一些教學(xué)任務(wù)，通過自己的努力創(chuàng)新思維，解決問題。教師可以為學(xué)生提供一些題目或者場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，解決問題中，三年級（1）班有29人參觀科技館，門票每人8元，帶250元買門票夠嗎？有的學(xué)生算出一共需要232元，夠了。而有的同學(xué)則利用估算算出大約需要240元，夠了。雖解決問題的方法不一樣，但都值得肯定。此時老師適時引導(dǎo)，比較兩種解決方案，從而使學(xué)生思維更靈活，更敏捷。同時，也有利于學(xué)生打破思維定勢，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。

五、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上不僅僅是公式與簡單的計(jì)算，更重要的是與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活。在平時教學(xué)時，教師要有意識地設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生多角度、多方面的去思考、去解決，從而找到解決問題的正確途徑。這里的開放題是指那些條件不完備、結(jié)論不確定或者答案不唯一的問題。比如，用16個邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？大部分同學(xué)比較迷惑，經(jīng)提醒可以先利用擺一擺等方式找出有幾種不同的拼法，然后求周長。經(jīng)過老師適時的點(diǎn)撥各種不同的拼法就被學(xué)生們設(shè)計(jì)出來了。教師還可以在教學(xué)時有意識的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，于生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成思考與創(chuàng)新的習(xí)慣。

綜上所述，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。盡管創(chuàng)新意識是一種無形的意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是數(shù)學(xué)教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新眼光關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用感和時代感。

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