論如何實現(xiàn)小學思想品德教學回歸生活

盧金書

【摘要】對于小學思想品德教師而言，他們身上肩負的教好小學思想品德課程的重任，不可謂不是一條漫長的道路?；诖?，要求教師在日常進行教育的過程中，對落后的教育模式進行積極的改變，同時對教育觀點進行轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新教育手段和方法，讓學生的學習積極性得到最大限度的提高，進一步促使思想品德課程和生活的有效結(jié)合，最終回歸向生活。主要探討了應(yīng)該如何實現(xiàn)小學品德教學回歸生活。

【關(guān)鍵詞】小學思想品德教學回歸生活策略在進行小學思想品德課程教育期間，采取生活化的教學模式，有效地將教材當中的內(nèi)容和生活中的實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，讓學生能夠親身參與到生活實踐當中，同時對思想品德內(nèi)容所具有的重要性有深刻的感悟，這樣不但能夠讓課堂教學的質(zhì)量得到顯著的提高，同時還能夠進一步促進學生思想品德朝著良好的方向發(fā)展。

一、將教材內(nèi)容和生活實踐緊密結(jié)合在一起

在進行小學思想品德課程的教學過程中，將生活化的教學模式引入到其中，然后緊密地結(jié)合教材內(nèi)容和生活實踐，這樣可以將非常容易理解的生活當中的一些道理，向小學生們進行更好的講述，在思想品德教學當中將生活當中的崇尚思想品德引入到其中，是實現(xiàn)小學思想品德教學回歸生活的第一步。由于小學生的年齡比較小，對這個世界的認知更多的還是懵懵懂懂的狀態(tài)，因此在進行思想品德課程的時候，需要注意的是一定要從生活的實際進行著手，從小學生比較容易理解的道理開始入手，讓學生對思想品德課教材內(nèi)容當中能夠更容易理解和掌握。對于生活中的實踐，最好入手于小學生的課堂和課下，同時作為教師，更應(yīng)該加強對收集小學生生活內(nèi)容的實例，及時地發(fā)現(xiàn)在學生的日常生活當中，學生好的和不好的思想品德的一面，并根據(jù)小學生在生活當中的這些行為，和教材上小學生要學習的內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，進而對小學生展開思想品德生活化的教育。比如，在《保護環(huán)境衛(wèi)生》這一節(jié)的思想品德教學中，針對環(huán)境衛(wèi)生，教師可以將其分為學生自己的環(huán)境衛(wèi)生，以及小學生生活環(huán)境衛(wèi)生。因為小學生對生活意識上還處于一個懵懂的狀態(tài)，這個時候教授可以拿兩塊抹布提供給學生進行選擇，看學生是選擇干凈的還是臟的抹布，最后學生選擇的都是干凈的抹布，而這個時候正是教師對學生進行環(huán)境衛(wèi)生教育的好機會。

二、為小學生創(chuàng)設(shè)生活化的思想品德教學情境

教師在進行小學思想品德教學的過程中，可以選擇一些在課堂上比較容易實現(xiàn)的課程，為小學生創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的生活環(huán)境，由教師引導小學生進行參與，從而讓小學生能夠在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，感受到思想品德教育給自己以后的人生帶來的好處。采用這種生活化的情境教學方法，能夠幫助學生更好地理解思想品德教材當中的內(nèi)容，同時對于生活當中出現(xiàn)的部分現(xiàn)象，也能夠讓小學生有了更清晰的理解了，這對小學生三觀的形成有著非常大的幫助。比如在講解《團結(jié)合作》這一課程的時候，教師可以舉辦一個小型的拔河比賽，在拔河比賽的過程中，教師可以讓一邊是一個人，另外一邊的三個人，通過兩邊之間的明顯差距，讓學生明白在一個團體活動當中，團結(jié)合作具有的重要性，從而讓學生對《團結(jié)合作》這個課程有一個更深的理解。在進行思想品德課程教學的過程中，為學生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，這樣有利于學生對教學中的內(nèi)容有一個更深層次的理解，同時也讓小學生感受到所創(chuàng)設(shè)的生活情境，給思想品德課程的學習所帶來的快樂，進而讓學生的參與興趣得到充分的激發(fā)，最終實現(xiàn)教師思想品德教學質(zhì)量整體提高的目的。

三、引導學生回歸生活，在實踐中領(lǐng)悟思想品德教育內(nèi)容

在對小學生進行思想品德教育時，不應(yīng)該受到課堂的束縛，在課堂安排不受到影響的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學生參與到社會實踐當中來，讓學生的行為在實踐中得到不斷的鍛煉，從而讓學生的思想品德得到明顯的提高。每個學生在日常生活中，都有一個屬于自己的獨特生活環(huán)境，因此對學生思想品德的形成也有著不同的影響，作為教師方面而言，應(yīng)該對學生開展統(tǒng)一的思想品德教育實踐內(nèi)容，讓學生對好的思想品德在生活當中所具有的重要性，能夠有一個更深層次的領(lǐng)悟。在雙休的日子里，教師可以帶領(lǐng)全班的學生一同參加“獻愛心給敬老院的活動”，讓小學生在敬老院和爺爺奶奶互動的過程中，感受到因為自己的小小愛心舉動，給其他人帶來的快樂，讓學生懂得尊老愛幼是一個多么可貴的思想品德，以此讓學生對價值觀的思考得到進一步的提高。

四、充分利用教材，往生活教學方向發(fā)展

教材是支撐一切教學活動開展的原動力，而對于小學思想品德教學課來說，教材在其中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，而保障教學計劃順利開展的前提。但是在進行小學思想品德課程教學的過程中，如果僅僅只是將教材當中的內(nèi)容搬入到課堂上，那根本無法實現(xiàn)小學思想教育的目標，因此在進行小學思想課程教學的過程中，作為教師而言要給予教材充分的支持，不但如此，更要按照學生實際學習的情況等，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)母淖?，只有這樣能夠讓教師的教學行為變得更具有科學性。

五、改變評價方法，促使其更好的融合生活

要想讓傳統(tǒng)評價教育成果的方法得到真正的改變，就需要對傳統(tǒng)的教學目標進行積極的改變，爭取讓學生的思想品德知識能夠在平時的生活中得到更好的應(yīng)用，這也就是這里所說的思想品德生活化，這樣有利于教師對學生掌握思想品德課的程度，更在日常生活中讓小學生的良好品質(zhì)得到了逐漸的強化，而作為教師應(yīng)該給予學生更多的鼓勵，盡可能地減少對學生的批評。除此之外，教師應(yīng)該加強對學生之間的相互評價，這樣容易在學生中樹立良好的學習榜樣，進一步促進學生良好思想品德的形成。

六、結(jié)語

在小學思想品德課程教學的過程中，通過對教材內(nèi)容的充分利用，然后將其回歸到生活當中來，讓小學生能夠主動的、積極的參與到生活實踐當中來，只有這樣才能夠更好地幫助小學生對思想品德課程進行理解，并通過在小學思想品德生活化實踐當中學習到的優(yōu)秀品德，然后在實際的生活當中進行運用，促使小學生形成正確的三觀，幫助其良好思想品德的形成。

參考文獻：

[1]陳黎輝.試論如何讓小學思想品德教學回歸生活[J].新課程，2016，（10）：58.

[2]朱桂玲.回歸生活，彰顯魅力——小學思想品德教學內(nèi)容生活化的探索[J].學生之友，2010，（09）：75.

[3]沈馨遠.立足實踐，增強趣味——實現(xiàn)生活元素在小學思想品德教學中的運用[J].新課程導學，2016，（33）：20.

[4]金飛.滲入“生活世界”深化道德教育——淺析小學思想品德課生活化教學策略[J].吉林教育，2017，（13）：34.

[4]俞土昌.回歸生活彰顯魅力——小學思想品德教學內(nèi)容生活化的探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015，（Z1）：75.

[5]周炳東.影響小學思想品德課教學效果的因素及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（34）：186.