新課程背景下小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

藍年生

摘 要：近年來，新課改的步伐如火如荼，在教育教學過程中的作用也是顯而易見的，大多數(shù)的教師已經(jīng)應用創(chuàng)設問題情境進行教學。但是由于大多數(shù)教師對于情境教學的理念理解不夠深入，致使教學過程中依然存在著很多的問題，影響了課堂的教學質量。本文就創(chuàng)設問題情境教學模式出現(xiàn)的問題以及應對策略進行論述，希望可以幫助小學數(shù)學教學事業(yè)使其更上一層樓。

關鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；創(chuàng)設問題情境教學；策略

隨著新課改的不斷推行，教師在總結前人的經(jīng)驗后根據(jù)現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，了解到應用創(chuàng)設有效的問題情境進行教學，可以更好的適應新課改，符合新課改的教學理念，可以有效的提高學生的學習效率，便于學生更好的掌握數(shù)學知識。

1創(chuàng)設有效問題情境進行教學過程中存在的問題

1.1教學目標不夠明確

有一部分小學數(shù)學教師在進行問題情境的創(chuàng)建以及設計時未能考慮到學生的實際情況，對于數(shù)學知識的傳授也僅限于語言的描述，對于小學生而言，年齡比較小，對于語言的理解能力相對較弱，致使無法發(fā)揮問題情境教學的效果，學生的學習目標無法明確久而久之便逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，對學生之后的學習產(chǎn)生不利的影響。

1.2教學過于形式化

大多數(shù)的教師對于教學形式都會過于重視，從而對于課堂的教學設計相對比較輕視，在進行實際的教學過程中，與學生的互動較少，無法及時了解學生的學習情況，對于課本知識的重難點不能及時的講解，也沒有運用實例進行教學幫助學生理解，從而致使課堂教學過于形式化，課堂教學質量無法達到預期。

2在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

2.1從日常的教學經(jīng)驗出發(fā)，注意情境設計要具有童趣

教師想要提高問題情境教學的有效性，就必須要結合小學生的實際情況，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調動學生的積極性，為此，教師在進行問題情境的創(chuàng)建與設計時必須要考慮到學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建能夠激發(fā)學生興趣的情境進行教學，問題的設計要盡量貼近學生的實際生活，教師還要注意到不同年齡階段的學生對于生活的關注點會有不同的變化，問題情境的設計會有所不同，像是故事、游戲類的情境會更加符合年齡小的學生，而年齡稍高的學生則會比較關注身邊的生活情境。教師在進行問題情境環(huán)節(jié)策劃的過程中，要注意問題內(nèi)容的選擇，盡量挑選具有生活化的情境，利用趣味性的內(nèi)容引出問題，具有生動情節(jié)的故事也可以用于引入問題，激發(fā)學生的求知欲，幫助其積極主動的去了解所學的知識。例如，在進行“輕重”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以為學生創(chuàng)建這樣的問題情境，森林里的小兔要搬家，讓學生進行動物角色扮演，兔媽媽為小兔整理出來三個包裹，豹子、小狗還有小鳥來幫忙，如何分配包裹才合適呢？當然是最重的給豹子，而最輕的留給小鳥，但怎樣才可以區(qū)分包裹的重量呢？小動物很為難，角色扮演的學生也很為難，班級內(nèi)觀看的學生也仿佛身臨其境，這樣的課堂氛圍比較輕松有趣，有利于學生積極主動的探究教師所設計的問題，了解課堂內(nèi)容“輕重”。

2.2讓課堂知識應用到實際生活中，進行問題情境的創(chuàng)設

教學的最終目標是可以將所學知識運用到實際生活當中，讓學生可以深切的感受到知識所具有的魅力。為此，教師進行的問題情境創(chuàng)建設計時要注意其生活化。比如，在進行“相遇問題”的講解過程中，可以進行這樣的問題情境設計，小華跟小明是同桌，一天放學小明發(fā)現(xiàn)課本被小華裝走了，小明怎樣快速的拿回被小華裝走的課本？讓學生就此問題展開討論，可以得到以下三中方案：第一，小明回家打電話告訴小華，讓他給送過去；第二，小明自己去小華家取；第三，兩人越好在某一地點相遇。在整個過程中，教師要明確自己只是引導者的身份，適當?shù)慕o予學生指導，通過彼此間的互動，幫助學生了解數(shù)學的魅力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習積極性，潛移默化中提升自己的數(shù)學水平。

2.3創(chuàng)設有效問題情境離不開思考

教師在進行小學數(shù)學的教學中，應用問題情境教學的最終目標就是幫助學生進行探索思考，解決問題，拓展學生的邏輯思維空間。教師要提高思考性在問題情境教學中的重視，幫助學生挖掘潛力，激發(fā)其求知欲，從而提高學習的主動性。例如，在進行“平行四邊形面積”這一知識點的講解時，教師可以設計一下問題幫助學生加深對計算公式的理解，如何用長方形的面積去推導平行四邊形的面積？計算平行四邊形的過程中裁剪為何要沿著它的高？長方形的什么對應平行四邊形的底還有高？通過這樣的問題設計，再加上教師的引導，不但可以幫助學生進行積極的思考，還讓學生直觀的了解到平行四邊形與長方形的關系，了解平行四邊形的裁剪需要沿高操作，自然的推導出平行四邊形的面積公式，有助于教師提高課堂的學習質量。

3結束語

綜上所述，在新課程背景下，為了讓小學數(shù)學課堂變得更加有效，數(shù)學教師紛紛注意到創(chuàng)設問題情境教學的重要性，盡管在實際教學的過程中，仍然存在教學目標不夠明確以及教學過于形式化的問題，但是，經(jīng)過廣大教師的不斷努力改進，加強了對創(chuàng)設問題情境教學思考性以及生活性的重視，有效的激發(fā)了學生對數(shù)學的學習熱情，調動了學習的主動性，大大提高了課堂的教學質量。

參考文獻

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