提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考

林玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，在改善課堂氣氛，提高學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流中能起到良好的作用，在教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛，文章主要從四個(gè)方面闡述如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；思考策略

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-06

作者簡介：林 玲，湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，小學(xué)高級教師，本科。

2017年5月，我有幸到北京四所小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聆聽了十多節(jié)數(shù)學(xué)課。給我印象最深刻的是這些課上教師合理、有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師們駕輕就熟，退到合作者、指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的位置。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)時(shí)分工明確，各司其職，匯報(bào)時(shí)落落大方、條理清楚，匯報(bào)完有補(bǔ)充、有質(zhì)疑、有爭議、有討論，全體學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)中。看得出來，學(xué)生們很習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的形式，沒有生疏感，說明平時(shí)訓(xùn)練有素，不是臨時(shí)組合。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，具有一定的層次性和開放性

所謂層次性是指在照顧大多數(shù)學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生設(shè)計(jì)一定難度的問題，同時(shí)為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓他們學(xué)會(huì)分析。比如，在“我們一起去游園”這堂課中，教師對租車的問題組織了小組合作學(xué)習(xí)，要求是：①收集同組同學(xué)的方案；②觀察思考，找全所有方案；③把找到的所有方案記錄在小組學(xué)習(xí)單上。小組學(xué)習(xí)單上則寫著：到底有幾種租車方案？我們來整理一下。這樣的問題就有層次性。收集同組同學(xué)的方案是面向全體學(xué)生的，但要找全所有方案，就需要觀察思考，有一定難度，這是給優(yōu)秀學(xué)生思維發(fā)展的空間。

二、獨(dú)立思考、深入思考

我看到他們的課堂大部分都設(shè)計(jì)了個(gè)人學(xué)習(xí)單。教師提出問題后，留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生把自己的想法記錄下來，甚至還明確提出寫個(gè)人學(xué)習(xí)單的要求：要有結(jié)論（答案），要讓別人明白你是怎么想（算）的。這樣讓學(xué)生先獨(dú)立思考，甚至是深入思考后再開始交流。這樣的交流討論才會(huì)有深度，才會(huì)有真正的互動(dòng)和啟發(fā)。沒有獨(dú)立思考做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考而展開的討論如無源之水。

三、教師有效指導(dǎo)分享，關(guān)注小組匯報(bào)后的質(zhì)疑和討論

每次小組代表上臺(tái)匯報(bào)前，老師總會(huì)說：“大家仔細(xì)聽，請思考他的想法是否可行？”小組代表匯報(bào)后總會(huì)說：“大家對我們的方法有什么疑問？有什么想問我們的嗎？”因?yàn)閷W(xué)生前面認(rèn)真地傾聽、思考，到了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)總有很多學(xué)生舉手提出疑問、異議，參與討論。比如，在“我們一起去游園”這堂課中，關(guān)于48人租車的問題，大車每輛160元，限乘客18人；小車每輛120元，限乘客12人。小組收集了所有租車方案，出現(xiàn)了以下五種答案：①租4輛小車，480元；②租1輛小車、2輛大車，440元；③租3臺(tái)大車，480元，多6個(gè)座位；④租3輛小車、1輛大車，520元，多6個(gè)座位；⑤租2臺(tái)大車、2臺(tái)小車，560元，多12個(gè)座位。因?yàn)檫@個(gè)組比前一個(gè)匯報(bào)的組多出了第⑤種方法，老師就在這個(gè)最關(guān)鍵的地方設(shè)問，組織討論：“這個(gè)組比上一個(gè)組多出了第⑤個(gè)方案，你們有什么想法，誰上來說一說?！?/p>

生1：我覺得這個(gè)方案座位多得太多了，只有48人，卻有60個(gè)座位，浪費(fèi)錢。

組員反駁：如果有家長、老師臨時(shí)想去，就有座位坐。

師：你們挺從實(shí)際考慮，如果從數(shù)學(xué)的角度來思考，你們怎么想？

生2：我覺得這種方案不是可能不行，是肯定不行。一共60個(gè)座位，我們只有48人，多了12個(gè)座位，剛好是一輛小車的座位，為什么多租一臺(tái)，整整浪費(fèi)一臺(tái)車的錢。就算是有家長臨時(shí)想去，也不會(huì)多出這么多人?！?/p>

師：前面我們對第③和第④種方法進(jìn)行過討論，54個(gè)座位，多出6個(gè)座位我們認(rèn)為可行，這里60個(gè)座位大家就認(rèn)為不可行了。這是為什么？你認(rèn)為從數(shù)學(xué)的角度思考，多多少個(gè)座位才行？（這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師抓住難點(diǎn)，引發(fā)大家討論。）

生3：多5、6個(gè)就夠了。

生4：就該是多1至11個(gè)空位才可行。

生5：多12個(gè)以上的空位就不可行了。因?yàn)椴荒芏喑鲆惠v小車的座位，這樣就多租了一臺(tái)車，不合理。

四、建立合理、全面的評價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，提高小組之間的競爭意識，他們的課堂采用小組積分的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這既關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價(jià)，也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)。積極匯報(bào)展示的加分；認(rèn)真傾聽的組加分；能根據(jù)其他組的發(fā)言，及時(shí)做出判斷并進(jìn)行補(bǔ)充的加分；如果發(fā)現(xiàn)問題能質(zhì)疑，并進(jìn)行有理有據(jù)反駁的重點(diǎn)加分。教師有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生聽和辯駁的能力，讓學(xué)習(xí)更深入。

提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性要關(guān)注的還有很多，我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上不僅得到數(shù)學(xué)知識，而且體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，享受數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬月華.數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].成才之路，2016（5）：60.