擷取鄉(xiāng)土文化瑰寶 探索美術(shù)課改之路

摘 要：挑幡是建甌市獨(dú)有的民間體育習(xí)俗活動(dòng)，是當(dāng)?shù)刈罹咛厣膰壹?jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將這一地方文化瑰寶納入美術(shù)校本課程，既能豐富校本課程的內(nèi)容，又能通過教學(xué)提高學(xué)生繪畫和審美水平，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)、傳承家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：挑幡；美術(shù)校本課程；文化瑰寶

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-28

作者簡介：魏永平（1975—），女，福建建甌人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

近年我將校本課程“建甌挑幡”作為教研重點(diǎn)展開探索，力求通過教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技能技巧，提高審美水平的同時(shí)，更多地了解建甌挑幡的發(fā)展歷程，感悟挑幡美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)、傳承家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感?，F(xiàn)介紹如下：

一、追尋挑幡美，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

福建省建甌市芝山中心小學(xué)是傳統(tǒng)文化教育基地學(xué)校，因此學(xué)校有一支訓(xùn)練有素的少兒挑幡隊(duì)，學(xué)生對(duì)挑幡有一定的了解。借助這一優(yōu)勢，課前我布置學(xué)生去“追尋挑幡美”，學(xué)生們接到這個(gè)任務(wù)可興奮了：有的走訪挑幡隊(duì)藝人詢問建甌挑幡所取得的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)；有的實(shí)地觀看挑幡演練；有的上網(wǎng)搜索挑幡的美麗傳說……在課堂上大家把收集到的信息進(jìn)行交流，都對(duì)家鄉(xiāng)的挑幡贊嘆不止。在追尋挑幡美的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們收集到了大量關(guān)于挑幡美的材料，知道挑幡是家鄉(xiāng)的文化瑰寶，也是先人留下的寶貴的精神財(cái)富，由此增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

二、感悟挑幡美，提高學(xué)生審美水平

在學(xué)生較深入了解挑幡之后，我請了學(xué)校挑幡隊(duì)教練走進(jìn)課堂給學(xué)生講建甌挑幡的發(fā)展歷程、獲獎(jiǎng)情況以及挑幡隊(duì)員刻苦訓(xùn)練的情形。之后我又出示了關(guān)于挑幡的圖片和美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，要求學(xué)生將之前聽到的和看到的東西融入用心去感悟挑幡美。我提示學(xué)生不僅要欣賞挑幡的色彩造型美，還要感悟它所蘊(yùn)含的豐富人文精神的內(nèi)在美，可追溯挑幡的來源，品味作品的源泉美。最后我再引導(dǎo)學(xué)生形成從作品的美術(shù)語言和內(nèi)涵兩個(gè)方面進(jìn)行審美的思路，從而提高學(xué)生的審美水平。

學(xué)生們談得最多的是挑幡的藝術(shù)美。挑幡藝術(shù)是一種動(dòng)態(tài)文化，是融入武術(shù)、音樂、舞蹈、雜技為一體的，建甌挑幡從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的漫長過程，從單純力的“角抵”，發(fā)展成為風(fēng)格獨(dú)特、精彩絕美、變幻萬千、扣人心弦的高超藝術(shù)，其難、新、奇、美給觀眾帶來了完美的藝術(shù)享受。

學(xué)生們還談到了挑幡的精神美。訓(xùn)練挑幡充滿艱辛和危險(xiǎn)，往往令人望而生畏。表演中藝人們用頭、肩、背、鼻、牙等身體各部位以不同方式強(qiáng)力支撐幡旗不倒，傳遞出他們頑強(qiáng)拼搏的斗志、堅(jiān)定必勝的信念，體現(xiàn)了中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

學(xué)生們還談到了建甌挑幡的“源泉美”。建甌挑幡是經(jīng)過民間藝人三百多年的傳承與發(fā)展起來的，以本地人休閑娛樂的方式存在，有獨(dú)創(chuàng)的制式、完整的套路、絕美的技藝，同時(shí)反映了建甌人民的歡樂、理想和追求，同時(shí)建甌挑幡還作為“反清復(fù)明”的歷史產(chǎn)物成為當(dāng)?shù)刈罹咛厣膰壹?jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、描繪挑幡美，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

趁學(xué)生們都為家鄉(xiāng)的挑幡倍感自豪的時(shí)候，我布置了描繪挑幡美的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手或線描，或彩筆，或版畫用不同的形式來描繪挑幡美，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。對(duì)于小學(xué)生，描繪挑幡的動(dòng)作造型難度較大，指導(dǎo)時(shí)我主要抓兩個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)挑幡造型的基本表現(xiàn)方法。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察挑幡的圖片，和學(xué)生一道分析構(gòu)圖和作畫的要點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人體各部分的比例，然后讓學(xué)生自由選擇對(duì)挑幡動(dòng)作的正面或側(cè)面造型進(jìn)行臨摹，我相機(jī)在黑板上對(duì)難畫的部位進(jìn)行范畫和講解，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)挑幡造型的基本表現(xiàn)方法。

（2）放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在學(xué)生創(chuàng)作挑幡主題作品時(shí)，有的學(xué)生想畫幡，我同意；有的同學(xué)想畫挑幡全景圖，我也贊成，以此給學(xué)生以更廣闊的自主創(chuàng)作空間。我鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，通過夸張、添加、裝飾等手段創(chuàng)造出新的“挑幡”。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)繪畫感到困難，我增大了“扶”的力度。對(duì)于畫挑幡，我提示可以先把基本形狀畫出來，再用增加或減少的辦法補(bǔ)充完整。對(duì)于畫挑幡造型，我告訴他們可以根據(jù)想象，將自己臨摹過的動(dòng)態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，加入自己的想法，這樣作品會(huì)變得更有個(gè)性。有能力的學(xué)生應(yīng)該大膽自主創(chuàng)作，可以先用動(dòng)態(tài)線將人物的動(dòng)作勾勒出來，然后再添加細(xì)節(jié)，這樣就能容易把握人物的“形”。之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的意愿添加或創(chuàng)作而更感到興奮。于是在他們的作品中出現(xiàn)了各自獨(dú)特的形象：造型各異、五彩斑斕的幡……這些運(yùn)用不同的點(diǎn)、線、面結(jié)合的造型和裝飾充滿童真，洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的愛，如閃閃的星火，終將燎原。

參考文獻(xiàn)：

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