在幼兒園游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

摘 要：培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，能夠逐漸改變幼兒以自我為中心的意識(shí)，從而在合作意識(shí)的培養(yǎng)過程當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和關(guān)注他人，學(xué)會(huì)分享和協(xié)商，為長大之后更好地融入社會(huì)做好鋪墊。文章以幼兒園當(dāng)中的游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，分析了利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲活動(dòng)；合作意識(shí)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-05

作者簡介：李海香（1967—），江西樂平人，江西省樂平市幼兒園園長，中小學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。

幼兒階段是一個(gè)人形成最基本的意識(shí)、態(tài)度以及性格的階段，對(duì)今后的成長有著不可忽視的作用，在當(dāng)前這種越來越重視合作的社會(huì)觀念下，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)就顯得尤為重要。游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要活動(dòng)形式，其對(duì)幼兒的身體健康和智力發(fā)展都有著非常積極的影響，為培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)提供了非常好的契機(jī)。因此，如何更好地利用幼兒園游戲活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)成為當(dāng)下學(xué)前教學(xué)當(dāng)中比較熱議的話題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目前幼兒園游戲活動(dòng)組織中存在的諸多問題入手，結(jié)合培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，分析如何利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

一、幼兒園游戲活動(dòng)中不利于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的現(xiàn)象

1. 過分突出幼兒個(gè)體之間的競爭

幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲并非單純地讓幼兒玩耍，而多是出于“寓教于樂”的教育觀念，通過游戲讓幼兒掌握許多知識(shí)。教師們?yōu)榱烁玫亟M織游戲，往往會(huì)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)讓幼兒去積極響應(yīng)，例如讓幼兒擺簡單的拼圖，在游戲之前告訴幼兒，誰拼得最快，誰將會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，幼兒就會(huì)積極響應(yīng)教師，愉快地進(jìn)行游戲。這樣的游戲雖然對(duì)幼兒的各種能力以及智力的發(fā)育都有著非常積極的作用，但是如果大多數(shù)游戲都是如此設(shè)計(jì)，就會(huì)過分突出個(gè)體之間的競爭，無法培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作的意識(shí)。

2. 將合作當(dāng)作游戲的要求

有些教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，精心設(shè)計(jì)各種游戲，直接要求幼兒進(jìn)行合作，甚至連合作的方法都進(jìn)行細(xì)致的指點(diǎn)，這樣的做法對(duì)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)來說過于形式化，并不能夠達(dá)到非常好的效果。這樣的游戲并不能非常好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，只是在鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思維能力。

3. 幼兒園游戲活動(dòng)的目的與合作意識(shí)培養(yǎng)不統(tǒng)一

許多幼兒教師對(duì)游戲活動(dòng)往往有著非常強(qiáng)烈的目的性，就是要求幼兒必須完成游戲規(guī)定的目標(biāo)，這樣做不僅不能夠?qū)⒂螒虻慕逃饔冒l(fā)揮到最大，還會(huì)限制游戲的進(jìn)程。例如，讓幼兒兩兩一組進(jìn)行拋球、接球的游戲，教師們大多會(huì)規(guī)定接球的數(shù)量，一方面鼓勵(lì)幼兒積極尋找合作的方法，另一方面能夠提高幼兒的積極性，增加游戲的樂趣。但是在游戲過程中，教師過分關(guān)注接球的數(shù)量，對(duì)接球的過程不能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)判；幼兒稀里糊涂地拋球接球，絲毫沒有意識(shí)到合作的重要性。

二、利用幼兒園游戲培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

1. 設(shè)計(jì)小組合作與組間競爭相結(jié)合的游戲

對(duì)于幼兒來說，最好的培養(yǎng)合作意識(shí)的方法就是小組之內(nèi)的合作，應(yīng)對(duì)小組之外的競爭，而非過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的競爭力。例如，教師在拼圖游戲中可以每三個(gè)幼兒一組，將兩個(gè)有明顯色差的拼圖打亂，讓每一組去拼圖，再獎(jiǎng)勵(lì)完成拼圖最快的一組。在競爭的環(huán)境下，幼兒會(huì)積極地去進(jìn)行拼圖游戲，而在小組內(nèi)也會(huì)積極地摸索較快完成拼圖的方法。教師們可以“旁敲側(cè)擊”地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作拼圖，可以對(duì)幼兒說：“小朋友們，這是兩個(gè)拼圖混在一起的，我們是不是先區(qū)分開再進(jìn)行呢？可是誰來區(qū)分，誰來拼圖呢？”以此讓幼兒在意識(shí)上產(chǎn)生分工合作的概念，并在摸索當(dāng)中逐漸感悟到合作的方便。

2. 優(yōu)化游戲活動(dòng)，深化合作意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制

教師們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)，要深化游戲中合作意識(shí)培養(yǎng)這一機(jī)制，而不是簡單機(jī)械地進(jìn)行有要求的合作。意識(shí)的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，更重要的是幼兒自身的感悟。幼兒在教師的有意引導(dǎo)之下進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)與身邊的小朋友一起進(jìn)行合作，能夠更好、更快地游戲，從而自然而然地產(chǎn)生了合作的意識(shí)，這比直接告訴或者要求幼兒進(jìn)行形式上的合作要有效得多。

3. 將合作意識(shí)的培養(yǎng)與游戲活動(dòng)的目標(biāo)相統(tǒng)一

在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師首先要明確一點(diǎn)就是，游戲的最終目的是要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，因此，設(shè)計(jì)能夠讓游戲的目標(biāo)和培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的目的相結(jié)合的游戲，將會(huì)大大增加游戲的教育效果。例如，上文提到的拋接球游戲，教師不應(yīng)關(guān)注誰完成任務(wù)比較快，而要規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，比如，讓幼兒兩個(gè)一組進(jìn)行，計(jì)時(shí)三分鐘，看哪組幼兒接得最多。幼兒可以循環(huán)多次進(jìn)行游戲，從而在不斷的拋接過程當(dāng)中，逐漸形成一種合作的意識(shí)和能力。

教師要利用幼兒園游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，就要處理好合作競爭的關(guān)系，找到培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的途徑。教師可以通過設(shè)計(jì)合理的游戲模式、優(yōu)化游戲活動(dòng)中合作意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)制、達(dá)到游戲活動(dòng)的目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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