建構(gòu)美雅課程，培育核心素養(yǎng)

摘 要：湖南省株洲市荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“戴家?guī)X小學(xué)”）立足學(xué)校實(shí)際情況，著力構(gòu)建“美雅課程”體系，旨在通過資源挖掘策略，讓教學(xué)在互動(dòng)中走向深度學(xué)習(xí)；通過學(xué)科融通策略，讓教育在整合中走向廣度生長(zhǎng)；通過物型人事策略，讓美育在潛移默化中走向穩(wěn)健與超越；通過活動(dòng)統(tǒng)籌策略，讓德育在常態(tài)實(shí)施中走向規(guī)范與繁榮，從而培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美雅；課堂；社團(tuán)；課程；改革

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-25

作者簡(jiǎn)介：袁燦英（1978—），女，湖南省株洲市荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)校長(zhǎng)，湖南省特級(jí)教師，本科。

中國學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。我們認(rèn)為：學(xué)生核心素養(yǎng)教育反映在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)之中，反映在課程中、教學(xué)中、課堂中、活動(dòng)中，反映在學(xué)校的顯性和隱性的文化中。戴家?guī)X小學(xué)為培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，立足學(xué)校實(shí)際情況，著力構(gòu)建“美雅”課程體系：①基礎(chǔ)課程，培植美雅課堂，夯實(shí)文化基礎(chǔ)；②拓展課程，開發(fā)美雅社團(tuán)，促進(jìn)自主發(fā)展；③定制課程，建設(shè)美雅文化，養(yǎng)育社會(huì)參與。并彼此互相溝通促進(jìn)，力求通過資源挖掘策略，讓教學(xué)在互動(dòng)中走向深度學(xué)習(xí)；通過學(xué)科融通策略，讓教育在整合中走向廣度生長(zhǎng)；通過物型人事策略，讓美育在潛移默化中走向穩(wěn)健與超越；通過活動(dòng)統(tǒng)籌策略，讓德育在常態(tài)實(shí)施中走向規(guī)范與繁榮，從而培育出“戴目而觀，志向遠(yuǎn)大；家國情懷，固本厚根；嶺秀童年，快樂成長(zhǎng)”的學(xué)生。

一、培植美雅課堂

1. 概念詮釋

戴家?guī)X小學(xué)“美雅課堂”的概念是在師生“向美”的生動(dòng)的互相交往中，激活個(gè)體本初的感受世界、體驗(yàn)美好事物、孕育心靈生活的能力，成為合乎德性、追求卓越的人，主要從“情境、體驗(yàn)、合作、表達(dá)”四個(gè)維度展開，并與信息技術(shù)緊密結(jié)合。

（1）追求統(tǒng)一完整的情境。要求師生進(jìn)入“向?qū)W”的狀態(tài)之中，達(dá)成的路徑有生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境等。

（2）追求人人參與的體驗(yàn)。體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟來得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法，要求“有感性才有理性，有空間才有精彩，有放手才有生成，有過程才有方法”。

（3）追求規(guī)范多元的合作。就是要通過合作形成學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽、深入思考，聚焦問題展開討論，在組內(nèi)交流做到輕言細(xì)語，展示匯報(bào)時(shí)做到大膽自信；建立健全小隊(duì)是基礎(chǔ)，規(guī)范合作流程是關(guān)鍵，合作的步驟可以是“一起立，二聚首，三開口，四討論，五總結(jié)，六評(píng)價(jià)”，還要做到“容易的問題3號(hào)先說，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。難的問題1號(hào)先說，2號(hào)補(bǔ)充，3號(hào)重復(fù)”，從而實(shí)現(xiàn)人人有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)、有提升；完善評(píng)價(jià)機(jī)制是保障，即做好“堂清、日結(jié)、周評(píng)、月比”。

（4）追求富有實(shí)效的表達(dá)。包括口頭表達(dá)與書面表達(dá)。例如，語文學(xué)科根據(jù)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)突出“讀寫結(jié)合”，習(xí)得方法，打開思路，提供素材，激發(fā)真情，讓學(xué)生從內(nèi)心品味到語言的美，寫出富有個(gè)性的文字；數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)用文字、符號(hào)或圖形來記錄思維的軌跡，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界，用數(shù)學(xué)方法改造世界。

2. 推進(jìn)步驟

美雅課堂教學(xué)改革有效提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2017年，湖南省株洲市荷塘區(qū)教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)在戴家?guī)X小學(xué)召開。學(xué)校主要是采用“講座+試點(diǎn)、活動(dòng)+問診、借力+推廣、實(shí)踐+反思”的四部曲來推進(jìn)改革，同步建立兩類四級(jí)評(píng)價(jià)體系，包括小隊(duì)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、教師個(gè)人評(píng)價(jià)、教師年組評(píng)價(jià)，確保課堂建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

其中“實(shí)踐+反思”有四項(xiàng)行動(dòng)。第一項(xiàng)是“美雅課堂”達(dá)標(biāo)，納入績(jī)效工資體系，要求每位教師每年至少上一堂研討課，并以“美雅課堂”評(píng)分表來規(guī)范、指導(dǎo)教師的備課、上課與評(píng)課。第二項(xiàng)是向家長(zhǎng)開放活動(dòng)，即請(qǐng)所有家長(zhǎng)進(jìn)入課堂觀課，家長(zhǎng)的評(píng)課觀點(diǎn)就是自己的孩子是不是在課堂中有真正的學(xué)習(xí)行為，而這就是美雅課堂的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，因此，家長(zhǎng)對(duì)課堂的滿意度達(dá)到99%以上。第三項(xiàng)是小組合作評(píng)價(jià)手冊(cè)，將其納入每月教學(xué)常規(guī)檢查，由此可以看出各班小組建設(shè)是形同虛設(shè)還是落到實(shí)處。第四項(xiàng)是小組合作展示匯報(bào)，就是每個(gè)班派一個(gè)原始小組到多媒體教室，用5～8分鐘的時(shí)間展現(xiàn)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以上四項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)人員都要進(jìn)行反思，并進(jìn)行評(píng)選。在結(jié)果運(yùn)用方面，會(huì)把最優(yōu)秀的小組合作學(xué)習(xí)拿到學(xué)校朝會(huì)上展示給全體學(xué)生看，也會(huì)把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在全體教師大會(huì)上進(jìn)行展示，并且配上講解。

由此，生生促進(jìn)，班班推動(dòng)，科科聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)又溫柔落地，堅(jiān)定不移又不急不躁，讓所有的教師認(rèn)識(shí)到：美雅課堂的改革重在課堂教學(xué)的觸角不斷地延展到每一個(gè)學(xué)生全程的學(xué)習(xí)，因而讓不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)活動(dòng)中找到提升點(diǎn)與發(fā)展點(diǎn)，并最終從“學(xué)習(xí)成就感”的角度激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 策略示例

在實(shí)踐的過程中，我們不但關(guān)注“怎樣學(xué)”的課堂形式，還關(guān)注“學(xué)什么”的課程內(nèi)容，即通過資源挖掘策略，挖掘文本資源、生活資源、師生資源和環(huán)境資源，讓課堂教學(xué)在多元互動(dòng)中走向深度學(xué)習(xí)；通過學(xué)科融通策略，如以語文學(xué)科為本位，有機(jī)地與音樂、美術(shù)、品生、科學(xué)等學(xué)科相融，從而促進(jìn)國家課程“校本化”實(shí)施，讓學(xué)科教育在整合中走向廣度生長(zhǎng)。

例如，2016年學(xué)校承辦了株洲市特級(jí)教師工作站研訓(xùn)活動(dòng)。語文學(xué)科展示的課例《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，就是在精讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)“語用”訓(xùn)練點(diǎn)：用連續(xù)的地動(dòng)作描寫突出人物的性格特點(diǎn)。課堂中抓住文中這兩處描寫：“小胖墩兒也是個(gè)摔跤慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻?！薄靶∨侄諆喊虼笱?，一身牛勁兒，任你怎么推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這兩句話分別突出了小胖墩兒沉穩(wěn)和小嘎子靈活好勝的性格特點(diǎn)。先進(jìn)行變式比較，然后引用課外資料進(jìn)一步體會(huì)和強(qiáng)化認(rèn)知，再播放一段斗牛士的視頻，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆。學(xué)生寫出了這樣的語句：“精彩的斗牛開始了，那牛低著頭，瞪著眼，躬著背，向斗牛士直沖過來，可是無論牛怎樣沖撞追頂，斗牛士都能靈巧地躲開?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)效果非常好。

二、開發(fā)社團(tuán)課程

“夢(mèng)工廠”社團(tuán)課程分為“舌尖上的美味”“手指上的舞蹈”“運(yùn)動(dòng)中的成長(zhǎng)”“藝術(shù)中的享受”“游戲中的科學(xué)”五個(gè)系列共30多個(gè)社團(tuán)課程。每周五下午，全校實(shí)行“走班制”，孩子們到達(dá)相應(yīng)的地點(diǎn)參加社團(tuán)活動(dòng)，筑夢(mèng)追夢(mèng)。

社團(tuán)開發(fā)的基本理念有多樣化、個(gè)性化和適應(yīng)性三點(diǎn)，在這個(gè)過程中，人的發(fā)展始終是擺在第一位的。

社團(tuán)開發(fā)的基本步驟是成立機(jī)構(gòu)、需求評(píng)估、確定目標(biāo)、編制綱要、申報(bào)審定、推介選課。其中推介選課本身就是一項(xiàng)課程，采用的是現(xiàn)場(chǎng)招聘的方式，招聘之前學(xué)生們要學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本，現(xiàn)場(chǎng)他們要像大學(xué)生應(yīng)聘工作一樣，在各個(gè)招聘點(diǎn)前觀察、比較、選擇、自我推薦，更有一部分學(xué)生是招聘的主力，他們解說、招攬、拉票，各顯神通；招聘之后還要寫心得體會(huì)。試想，學(xué)生在戴家?guī)X小學(xué)讀書要經(jīng)歷12場(chǎng)這樣的招聘會(huì)，他們的能力怎么不會(huì)得到有效提升與發(fā)展呢？

社團(tuán)的操作管理是“宣、導(dǎo)、談、展、督、評(píng)”六字法?！靶卑?xiàng)目推介、環(huán)境布置、樹立典型。“導(dǎo)”有方法導(dǎo)師和德育導(dǎo)師，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

“談”是社團(tuán)在成立之初引導(dǎo)成員發(fā)表意見，參與管理，對(duì)社團(tuán)產(chǎn)生“家”的情感。“展”是每學(xué)期開展社團(tuán)展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)際交流，并給學(xué)生搭建各種平臺(tái)?！岸健庇凶晕冶O(jiān)督、小組監(jiān)督、導(dǎo)師監(jiān)督和學(xué)校監(jiān)督，讓每個(gè)學(xué)生通過“他律—自律—律人”的轉(zhuǎn)化和“人助—自助—助人”的提升，變成學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”?！霸u(píng)”就是評(píng)選“公德星、學(xué)習(xí)星、合作星、展示星、創(chuàng)新星”等。

社團(tuán)開發(fā)實(shí)施三年以來，有如下綜合效應(yīng)：

1. 社團(tuán)課程是教師職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的良好平臺(tái)

社團(tuán)課程的開發(fā)與建設(shè)，點(diǎn)燃了教師的激情，幫助他們找到了職業(yè)的幸福感與成就感。以戴家?guī)X小學(xué)一位老教師為例，她是一名數(shù)學(xué)老師，根據(jù)自己的愛好開發(fā)了一個(gè)陀螺社團(tuán)，受到了學(xué)生的追捧。于是，學(xué)生更加喜歡她，不但喜歡她的陀螺社團(tuán)，也更加喜歡她的數(shù)學(xué)。劉老師享受到為人師者的愉悅，進(jìn)一步精心鉆研課堂教學(xué)，自主能動(dòng)地推行美雅課堂。就這樣，彼此相得益彰、良性循環(huán)。

2. 社團(tuán)課程是學(xué)生培養(yǎng)興趣、放飛夢(mèng)想的溫暖家園

社團(tuán)打破了年級(jí)界限，擴(kuò)大了學(xué)生交往的范圍；社團(tuán)提供了多角度、多側(cè)面的信息來源，使成員之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，這個(gè)過程也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。社團(tuán)課程為小學(xué)生的社會(huì)化提供了模擬的社會(huì)情景和實(shí)踐平臺(tái)，社團(tuán)就像一個(gè)“微型社會(huì)”，邁進(jìn)社團(tuán)，猶如走進(jìn)社會(huì)。2016年4月，《湖南教育》雜志用3個(gè)版面、《小學(xué)生導(dǎo)刊》雜志用12個(gè)版面介紹了學(xué)校的社團(tuán)課程。

三、建設(shè)美雅文化

校園文化是一種有效的“教育場(chǎng)”，陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，包括物質(zhì)文化與精神文化，對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著極其重要的作用。

1. 建設(shè)美雅環(huán)境，開設(shè)美雅講壇

我們精心打造“美雅文化”格局，力求讓每一面墻壁都說話，教室和走廊成為學(xué)生作品展示的舞臺(tái)。正是通過這樣的物型策略，美育在潛移默化中走向穩(wěn)健與超越。學(xué)校還開設(shè) 了“美雅講壇”，讓一線教師走上講壇，講述自己的教學(xué)故事與心得，彼此互相影響，時(shí)時(shí)傳遞“正能量”。如陳衛(wèi)軍老師講“班級(jí)管理、家校共建”，湯秋輝老師講“小組合作、展示點(diǎn)撥”，易長(zhǎng)英老師講“培優(yōu)補(bǔ)差、關(guān)注個(gè)體”，鐘泱老師講“壽司社團(tuán)的開發(fā)與實(shí)踐”等 。正是通過這樣的人事策略，美育在潛移默化中走向穩(wěn)健與超越。

2. 實(shí)施彩色德育，開展美雅活動(dòng)

戴家?guī)X小學(xué)的主色調(diào)是溫暖的紅、成長(zhǎng)的綠、心靈的白和智慧的藍(lán)?！皽嘏募t”是開展少先隊(duì)主題活動(dòng)，“成長(zhǎng)的綠”是年級(jí)德育有層次，一年級(jí)“系鞋帶”、二年級(jí)“講故事”、三年級(jí)“種植”、四年級(jí)“十歲生日”、五年級(jí)“放風(fēng)箏”、六年級(jí)“畢業(yè)禮”。“心靈的白”是學(xué)生教育重習(xí)慣。“智慧的藍(lán)”是校園六大節(jié)，以兒童的視角來設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)科活動(dòng)課程化，分別是“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“社團(tuán)節(jié)”“體育節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”和“英語節(jié)”。

怎樣通過活動(dòng)統(tǒng)籌策略，讓德育在常態(tài)實(shí)施中走向規(guī)范與繁榮？以讀書節(jié)為例，學(xué)校開設(shè)了有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，題目類似于“讀書致遠(yuǎn)樓的二樓左側(cè)的墻壁上介紹了四種讀書方法，你知道是哪四種嗎？”這樣的題目旨在檢驗(yàn)每一面墻壁“說話”有沒有“說”到學(xué)生的眼睛里和腦海里，從而讓學(xué)生成為生活中的有心人，時(shí)時(shí)葆有一種“向?qū)W”的生命狀態(tài)。

劉鐵芳教授說：“基于直覺的喜歡才是真正的喜歡，否則是被喜歡，只有基于直覺的喜歡才能是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而小學(xué)校園文化的最高境界就是讓孩子走進(jìn)小學(xué)不覺得自己是來讀書的，而是走進(jìn)校園就覺得喜歡這個(gè)地方。”這就是我們的追求。

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