淺談初中英語閱讀教學的策略與方法

賴曉鳳

摘 要：根據(jù)《英語新課程標準》的要求，培養(yǎng)閱讀理解能力是中學英語教學的重要目的之一。特別是當今的信息時代更需要人們廣泛有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。英語教學僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠遠不夠的，在現(xiàn)實生活中起不到真正交際的作用。語篇是體現(xiàn)語言這一交際工具的顯著特征之一，因此閱讀是一種極具價值的基本技能。傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺枯燥乏味，那么如何激發(fā)學生的內在需求，在學生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時，讓學生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高呢？

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略與方法

在初中英語學習過程中，無論教師還是學生面對英語閱讀理解，都會感到巨大壓力。其實只要掌握了正確的學習方法，學生就能很容易完成閱讀的任務。然而，在現(xiàn)實的英語閱讀教學中卻存在著教師教學方法機械、枯燥等問題，這樣的教學方法直接導致學生學習興趣降低，學習效果不明顯等現(xiàn)象。因此，為了幫助學生進步，有效提高教學效果，教師應積極探索，采用一些有益的教學方法，以下將談談對初中英語閱讀教學的一些看法。

一、設計興趣情境理解課文內容

興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數(shù)學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學。因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。教學實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現(xiàn)代化教學設備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、充分利用教材，指導學生做好預習和復習

指導學生做好預習可以幫助提高課堂效率。教師可以布置適量思考題，讓學生帶著問題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時自行標注并查閱課文中的重難點。這樣學生積極主動地預習課文，提高了閱讀的興趣。牛津初中英語教材中每個單元都有reading部分，這是一個單元的核心，vocabulary，grammar，maintask都是以其為中心編寫的。教師可以要求學生每天大聲朗讀reading中的材料，利用課余時間在教室里放錄音跟讀；也可讓學生在理解的基礎上用自己的語言復述課本內容。用朗讀和背誦的方式復習課文不僅可以加深學生對課文內容、語言表達方式的領會，加強學生在語音、語調方面的進步，并且對于提高口語能力、鞏固詞匯和提升讀寫能力更有著重要作用。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣

養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，必然會提高同學們閱讀理解的質量，對英語學習會產生持久深遠的影響。有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。好的閱讀者在閱讀時，只有腦力活動，沒有其他身體部位的動作；只有翻動書頁發(fā)出的聲音，沒有其他任何聲音。而閱讀能力弱的人，可能存在以下不良習慣，必須加以糾正。

1.不要逐字邊指邊讀。有些學生閱讀時，為了集中注意力，用手或筆邊指邊讀。這種方法會降低閱讀速度。而且學生把注意力集中在字行上，而非文章的內容上。

2.不要邊看邊讀出聲。有的同學在閱讀時邊看邊讀，口中念念有詞。事實證明，聲讀不如默讀快，也不利于對文章內容的理解。

3.不要逐詞閱讀。有些閱讀者閱讀時一個詞一個詞的讀，這也會降低閱讀速度。按意群閱讀是一種科學的閱讀方法，它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能地少停頓。閱讀時將文章分成較大意義的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平就能進一步提高。

四、豐富學生的課外閱讀

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個學生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學生推薦簡易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學生的閱讀能力。另外要注意的是，朗讀可以增強語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。

《英語課程標準》對初中生的閱讀提出了明確的要求，即除教材以外，課外閱讀量應累計達15萬詞以上。這也充分說明了課外閱讀在初中階段英語學習中的重要性。因此，要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠不行的。沒有足夠的語言輸入量，就無法保證一定的輸出量。為此，我們要有計劃地指導學生的課外閱讀。學生在課外閱讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加新詞匯，加深舊詞匯，鞏固語法知識。另外，課外閱讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語，更重要的是它還能培養(yǎng)學生閱讀英語的積極態(tài)度，提高英語學習的動機，所以對學生加強課外閱讀活動迫在眉睫。在課外英語閱讀中，教師應給學生選擇適當?shù)牟牧?，生詞不能超過閱讀材料詞匯量的5%為宜。材料可以是故事、寓言、小說等，學生可以讀報紙、說明書、新聞等這些容易引起學生閱讀興趣的內容。

五、結語

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在于堅持。作為英語教師，我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補充教學；既要重視對學生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學生對閱讀習慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。

參考文獻

[1]張淑華.中學英語閱讀教學方法改革初探[J].考試周刊.

[2]鄭治芳.影響英語閱讀的因素及對策[J].中國校外教育（理論）.