提高課堂教學(xué)有效性研究的思考

羅玉軍

摘 要：新課程理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)就是有效性教學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)和諧課堂”是我們教師教學(xué)過程中要追求的目標，即有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗三個重要指標上，否則就是無效教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)實踐當(dāng)中用常態(tài)教學(xué)不斷反思不斷摸索，關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用合適的教學(xué)方法和手段組織好課堂教學(xué)，想盡一切辦法圍繞學(xué)生的發(fā)展而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是一項艱辛而很具有藝術(shù)性的研究課題。

關(guān)鍵詞：新課程；有效教學(xué)；和諧課堂；激發(fā)興趣；提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“課堂教學(xué)的有效性”一直以來倍受教育界的關(guān)注，也是我們中小學(xué)教師努力不懈的追求。尤其是新課程理念所倡導(dǎo)的教育教學(xué)，更要回歸教育的本源，不論怎樣的模式，都要把教育理念、教學(xué)思想、學(xué)科知識通過一定的教學(xué)方法展示于課堂之上，使學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。所以，這是一個艱辛而很有藝術(shù)性的研究課題，需要我們教育者反復(fù)的去實踐，仔細的審視我們當(dāng)前的課堂教學(xué)。

筆者有幸參加了幾次“有效教學(xué)，和諧課堂”的講座培訓(xùn)，與同事們課余交流切磋，其間頗有感觸。

感觸一：學(xué)生對生物課不重視，課堂氛圍不好，這令老師們非常頭疼，尤其是農(nóng)村學(xué)生；究其原因是農(nóng)村的環(huán)境氛圍差，從社會、家庭、學(xué)校到老師學(xué)生整體對生物學(xué)科不重視；農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)弱一些，學(xué)生個體之間的差異又很大，加之實驗教學(xué)跟不上，必然不能吸引學(xué)生。這樣看來，教師的課堂教學(xué)要有新變化，要朝著有效教學(xué)的真諦方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣就顯得極為重要。初中學(xué)生正處于好奇心強、活撥好動的時期，思維活動也主要以形象思維為主，對具體的、直接的、新鮮的和生活中的事物最感興趣；相反，對那些抽象的、過于理性的事物卻深感乏味和厭倦。所以，就教師而言，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)能激趣的生物情境、教學(xué)情境，將抽象的、理性化的東西轉(zhuǎn)化為生動形象具體的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達到有效教學(xué)的目的。

1.在生物教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)乩脴吮?、模型、幻燈片、錄象片、計算機課件乃至教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相吻合的情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟發(fā)。

2.結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘選取與課標相一致的生活材料或事物或很有感染力的生物小故事，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生渙散的注意力，激發(fā)思維的積極性和主動性，久而久之，學(xué)生對生物課的興趣會愈來愈濃厚，課堂氛圍就會有很大改觀。在講《動物的行為》一課時，課前精心準備了一個叫“狐貍的故事”的小故事。孩子們聽完之后異常興奮，“狐貍媽媽為什么要攆走他的倆個孩子？”等等問題一個接著一個發(fā)了出來，經(jīng)過一陣激烈討論之后，我作了概括性的總結(jié)，將狐貍的“這些行為”拉伸到了教材中，師生以飽滿的激情順利完成了教學(xué)。

3.將生物理論知識、技能與其他科學(xué)或一些社會問題生活問題相聯(lián)系，讓學(xué)生切切實實感受到生物科學(xué)的重要性，讓他們自覺地重視生物課。

感觸二：為了達到生物課堂教學(xué)有效性的三個目標即效率、效益和體驗，又要使學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展，課堂教學(xué)還要不失常態(tài)，這之間的矛盾怎么解決？在筆者看來，首先是常態(tài)的教學(xué)下的有效性教學(xué)，其次才會有學(xué)生的具體進步和發(fā)展。所謂常態(tài)就是真實，常態(tài)的教學(xué)就是真實的教學(xué)，它包括教師的真實、學(xué)生的真實和教學(xué)過程的真實。

1.教師是真實的。教師要關(guān)注和正視學(xué)生的差異，把學(xué)生的差異當(dāng)做是一種教學(xué)資源來利用，進行真實而有效的教學(xué)。教師不僅要嚴于侓己、真誠地面對學(xué)生，還要正確理解學(xué)生的情感，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，這樣才能調(diào)動起每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和活力。

2.以教師的真實鼓勵學(xué)生的真實。學(xué)生的真實其實就是課堂上敢說話、敢說真話、敢于展示自己的個性。那么，教師要做的就是真實地展示自己，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗、尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生勇于展示自己。學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)、評價的權(quán)利，有了展示個性的機會，在原基礎(chǔ)上會獲得進步和更好的發(fā)展。

感觸三：學(xué)要有所用，有效性的課堂教學(xué)要緊跟時代和社會發(fā)展的步伐。這一點筆者感觸頗深。近幾年來，各類傳染病頻頻發(fā)生，非典型肺炎、禽流感、皮膚病、H1N1流感等，中考生物出題則選擇了“免疫、傳染病的預(yù)防”等內(nèi)容。

1.熱點問題，生物課堂上要十分關(guān)注。學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”時，就要將當(dāng)前流行的傳染病作為典型案例進行剖析；學(xué)習(xí)“傳染病的預(yù)防”內(nèi)容時，就要把當(dāng)前學(xué)生中流行的一些傳染病拿到課堂上來具體討論分析幫助學(xué)生解決實際問題；或是將H1N1流感病及H1N1流感病毒的具體情況介紹進入課堂，可適當(dāng)?shù)財U展有關(guān)病毒的知識，已引起學(xué)生的足夠重視。

2.可利用課堂上的生物學(xué)理論知識糾正社會上正流行的一些錯誤看法或解釋一些社會問題。學(xué)習(xí)“遺傳病的預(yù)防”時，要發(fā)動學(xué)生通過調(diào)查、咨詢、討論分析等手段，真正明白為什么要“禁止近親結(jié)婚”，讓學(xué)生自己能解釋一些社會現(xiàn)象；“人類的性別決定”是學(xué)生非常感興趣的話題，學(xué)完之后，可以將學(xué)生心中的一些疑問如“生不出男孩怨女人”、“重男輕女”等偏見拿到課堂上利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識進行討論，學(xué)生自然就會明白其中的道理。這樣的做法雖然說占用了一定的課堂教學(xué)時間，但對學(xué)生來說收獲卻是很多很多。從側(cè)面講，也是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也是不乏有效性教學(xué)的。

以上就是我對“有效教學(xué)，和諧課堂”學(xué)習(xí)之后的一點思考和想法。正如專家們所說的，要“立足常態(tài)，研究有效”，就是把教育理念、教學(xué)思想、學(xué)科知識和教學(xué)方法通過課堂教學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)化，回歸教育的本源；研究有效教學(xué)的真諦，構(gòu)建真實的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、知識構(gòu)建、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂園。這一過程是長期而艱辛的，但我們始終堅信，只要努力去做就一定會有所收獲！