淺析中學(xué)數(shù)學(xué)“三段六步”教學(xué)模式

王俊武

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)意識(shí)到課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂的教學(xué)效率已成為當(dāng)今中學(xué)教育教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)。本文首先從中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式的必要性，“三段六步”教學(xué)模式是以“學(xué)生”為主體，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主線，立足于課堂，通過(guò)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)生疑、交流展示、精講精導(dǎo)、過(guò)關(guān)檢測(cè)、拓展延伸”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。闡述了“三段六步”教學(xué)模式的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“三段、六步”；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；過(guò)關(guān)檢測(cè)；拓展延伸

一、教學(xué)模式變革的原因

一方面，初中新課程的推進(jìn)中存在著一些新情況，新問(wèn)題和新矛盾，這些主要集中在教師這個(gè)教學(xué)主體方面。部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對(duì)新教材的知識(shí)體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學(xué)科間互隔開(kāi)放的變化，面對(duì)新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，部分教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不足，對(duì)新教材怎樣教、教什么心中沒(méi)底，手中沒(méi)準(zhǔn)，難以把握適度、駕馭自如，更無(wú)法上升到理性高度，致使課堂教學(xué)效率低下。

另一方面，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，按照樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)的新的課堂教學(xué)改革思路，總結(jié)我校幾年課堂教學(xué)改革成果，經(jīng)過(guò)反復(fù)的醞釀研討，決定在我校行“三段六步”課堂教學(xué)模式。

二、“三段六步”教學(xué)模式的內(nèi)涵

這一模式是針對(duì)課堂教學(xué)“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式而提出來(lái)的，目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把教師專業(yè)發(fā)展的重心引向課堂，促使廣大教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在反思中改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使課堂由“呆板、單調(diào)、低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顫?、豐富、高效”。使課堂效果最優(yōu)。

1.三段：即“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)”?！叭巍奔畜w現(xiàn)新的課堂教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討、評(píng)價(jià)，修正自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們現(xiàn)有的知識(shí)、技巧去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)又要注重教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中如果沒(méi)有教師的工作，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都將處于盲目狀態(tài)?！叭巍奔瘸浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合都需遵循學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這條主線，要以“學(xué)”為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.六步：即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)生疑、交流展示、精講精導(dǎo)、過(guò)關(guān)檢測(cè)、拓展延伸”?！傲健奔畜w現(xiàn)在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)行為的變化，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就是要教師根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎別致、具有吸引力的問(wèn)題情景導(dǎo)入教學(xué)；“自學(xué)生疑”環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)自學(xué)，檢查自學(xué)情況。歸類學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備：“精講精導(dǎo)”環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、考點(diǎn)精講點(diǎn)撥；善于引導(dǎo)學(xué)生感知新知，梳理總結(jié)；“過(guò)關(guān)檢測(cè)”環(huán)節(jié)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，判斷或檢測(cè)學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)較大表、學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)當(dāng)堂都要達(dá)標(biāo)；“拓展延伸”就是讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路，總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況，提出拓展訓(xùn)練題或活動(dòng)內(nèi)容。

其特點(diǎn)：突出學(xué)生的主體地位。要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。同時(shí)要落實(shí)師生之間的合作和同學(xué)之間的合作，尤其是凸顯同學(xué)之間的合作。

三、“三段六步”教學(xué)模式對(duì)教師的要求

1.高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量深化課程改革，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多方位地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教師應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，課堂教學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)有序，課題、教學(xué)研究有一定的特色和成果。

4.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握課標(biāo)所要求的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。

確立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要將新課程的“三維目標(biāo)”落實(shí)情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感教育、價(jià)值觀教育，關(guān)注課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等；關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施等。

四、“三段六步”教學(xué)模式的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

課堂上“三段”的體現(xiàn)。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。實(shí)際上素質(zhì)教育的重點(diǎn)在課堂，難點(diǎn)也在課堂。認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施方案，抓住課堂教學(xué)改革，提高每節(jié)課教師點(diǎn)撥和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，提高課堂有效性，使課堂效益最大化，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”，等于抓住提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

“三段”體現(xiàn)在課堂上，要求既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位，二者不能偏移，相輔相成，才能珠聯(lián)璧合。作為數(shù)學(xué)教師，我們既要體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線，又要體現(xiàn)思維和訓(xùn)練為主攻。

“三段”體現(xiàn)在課堂上，就是努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，處理好反饋與即時(shí)備課的關(guān)系，處理好反饋與及時(shí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，讓多向反饋貫穿課堂的始終，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)不放松。