創(chuàng)意美術(shù)活動與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起，更要從幼兒開始不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此本文主要以研究幼兒創(chuàng)新能力與美術(shù)活動之間的關(guān)系為主，強調(diào)創(chuàng)意性美術(shù)活動對激發(fā)學生創(chuàng)新思維的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新能力

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動主要是通過教師創(chuàng)設(shè)一種情境教學，通過具有活動性的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的興趣，并且在整個過程中對學生產(chǎn)生創(chuàng)意的培養(yǎng)。創(chuàng)意的美術(shù)活動有多種多樣，很多時候教師通過手工制作、美術(shù)活動、涂鴉活動、剪紙活動、繪畫活動等等方式來激發(fā)學生的潛力，并且在創(chuàng)作中還不斷的引導學生去思考問題，思索如何才能產(chǎn)生新的效果。這種通過活動的形式來提高學生的創(chuàng)意思維模式就是我們常說的創(chuàng)意美術(shù)活動。

二、在創(chuàng)意美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

1.音樂繪畫培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)意美術(shù)不是簡單的美術(shù)、音樂教學，而是要通過這些活動的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，活動中想盡辦法激發(fā)學生的各個感官，并且把創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維融入活動中來，希望以此通過音樂、美術(shù)、繪畫等活動來提高學生的創(chuàng)新能力，并且在這一過程中幼兒還享受到快樂教學法。活動中幼兒把自己的認識、想發(fā)、思想通過藝術(shù)的形式表達出來，使得幼兒的抽象化思想得到極大的提高，同時還能在活動培養(yǎng)學生的合作意識，有些幼兒的感官并不敏銳，通過訓練增強了學生的感官協(xié)調(diào)性，使得手、腳、腦三方面有機的結(jié)合在一起，從而在提升了學生的創(chuàng)新思維模式。

想象空間是幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這種想象空間來自活動中的感官聯(lián)系與溝通方式，通過學生在活動中看出，學生如果遇見問題便會向周邊的人請教，這種請教會加速學生大腦的運動，提高學生的思維活躍能力。音樂與美術(shù)的結(jié)合，是現(xiàn)代教學中比較常見的，有的時候手工課中教學通過播放一些音樂來緩解學生的疲勞感，這種形式也是比較有效果的。教學中教師會提出問題，引導學生產(chǎn)生討論，在討論中教師不斷的刺激學生去思考，這使得學生的情緒得到快速激活，從而加速了學生大腦的運轉(zhuǎn)。音樂具有很強的感染力，這種感染力促使學生產(chǎn)生一定的情緒化，幼兒在聽到音樂時，身體都會產(chǎn)生一定程度的律動，在活動中，通過激發(fā)幼兒的肢體動作來調(diào)動其積極性，讓其精神處于亢奮狀態(tài)，能夠極好地刺激其創(chuàng)新意識，這種身體與精神的共同發(fā)展極大的促進了幼兒的生活。

2.手工操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大量的動手活動可以加速學生的智慧開發(fā)，對于幼兒來說，在語言能力不足的情況下要想積極的調(diào)動學生的思維模式，那么最好的方式便是訓練學生的動手能力，學生通過動手的能力來激發(fā)興趣與智慧，有時候活動中，對于一個拼貼游戲?qū)W生會絞盡腦汁的思索，如何才能拼上。當學生在操作中，幼兒天生對于圖形的東西存在一定的興趣，尤其是選擇一些兒童喜歡的拼圖圖案，這樣學生在拼圖時候便會產(chǎn)生出極大的樂趣來，學生在不斷思索中形成了圖案意識，并積極的增加了學生對于空間的感知能力。有時候如果在拼圖之前不告訴學生圖案內(nèi)容，那么對于學生來說更是考驗動腦能力，也更加可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維模式。

布藝畫是現(xiàn)代幼兒手工活動中主要內(nèi)容，很多幼兒通過剪紙、剪布藝來組成一幅畫面，例如，這是一幅下雪的場景，很多學生便通過碎布片（白色）來模擬下雪的場景，采用黃色的圓形布片來模擬太陽的場景，這樣一來學生在手工制作的過程中便形成了自己獨立的思維方式，當學生把生活化的場景融入到制作布藝畫中，也就證明了學生在不斷的思考問題，這種思考的方式就是現(xiàn)在我們常常說的創(chuàng)新思維。橡皮泥塑造也是幼兒常見的活動，有時候讓學生捏一個小兔子、小老虎，學生在參照畫冊捏完后，總是喜歡這里添加點東西，哪里減少點東西，這種增加、減少實際上也是一種創(chuàng)新，將一些自己認為好的東西增加進去，或者對其進行改造進而完善自己的想法。對于幼兒創(chuàng)新意識的提升具有極大作用。

3.通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新潛能

情景創(chuàng)設(shè)是提升創(chuàng)新能力的常見方法，對于幼兒而言，此種方式效果十分明顯，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，能夠通過大量的情景創(chuàng)設(shè)讓幼兒的邏輯更加清晰。對于幼兒來說，所接觸的生活情景有限，因此情景創(chuàng)設(shè)時往往效果較為明顯，因為幼兒的想象力受到真實情景的限制小，因此在情景創(chuàng)設(shè)中便極容易出現(xiàn)天馬行空的想象，幼兒的語出驚人更多時候是因為他們并不知道真實情況，這種情況之下，很多情景的產(chǎn)生在幼兒心中都是可能的，這是孩子的天真來源。因此孩子的世界是充滿新奇和趣味的，筆者在情景創(chuàng)設(shè)中，經(jīng)常從孩子的作品中看見一個與現(xiàn)實世界截然不同的情景，場景續(xù)寫中，不同孩子能夠給出完全不一樣的情景，許多幼兒所描繪的畫面新奇而富有創(chuàng)意，正是因為幼兒所知甚少，因此思維所受束縛也小，在情景創(chuàng)設(shè)中，幼兒通過自身的想象，能夠發(fā)散思維。創(chuàng)新是一種精神的活動，更是一種活動，對于幼兒來說通過美術(shù)的活動來產(chǎn)生創(chuàng)意這是很有效果的，在大量的活動中是可以提供學生的創(chuàng)新能力的，同時還激發(fā)了學生的想象力，提高了學生的思維空間，強調(diào)了個性化的表達，進而全面的激發(fā)了幼兒的潛力，更是打開了幼兒創(chuàng)新思維的大門。

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作者簡介：李丹（1988.03）女，籍貫：重慶，單位：重慶幼兒師范高等?？茖W校，職稱：助教，職務(wù)：專任教師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育，幼教美術(shù)。