試論核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

游文進(jìn)

摘要：隨著課改的深入，核心素養(yǎng)的提出，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建又有了新的標(biāo)準(zhǔn)?；诖吮疚膶⑨槍?duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、啟發(fā)思維鼓勵(lì)創(chuàng)新、合理設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用等五項(xiàng)構(gòu)建策略，希望可以對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；問(wèn)題意識(shí)；啟發(fā)思維

引言：

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。但是，現(xiàn)階段，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究分析是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)初中數(shù)學(xué)高校課堂在構(gòu)建的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)觀不正確。部分教師還以考試為核心，進(jìn)行學(xué)生的教育，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得不到實(shí)際的發(fā)揮，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也不夠牢固。其次，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)差。傳統(tǒng)的教師為主體的課堂，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性十分忽視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考探索能力大大下降，問(wèn)題意識(shí)差，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，教師的指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)，現(xiàn)階段的教師對(duì)于教授比較擅長(zhǎng)，但是在指導(dǎo)方面，往往缺乏指導(dǎo)的針對(duì)性與引導(dǎo)性，達(dá)不到想要的效果，學(xué)生的思維得不到充分的鍛煉。同時(shí)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還不夠合理，往往只針對(duì)單方面的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用程度不夠，不能更大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，再加上實(shí)踐探究的不足，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，使得數(shù)學(xué)課堂的高效性得不到保證[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀

樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，是核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要前提。培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的核心素養(yǎng)是教學(xué)改革的重要組成部分。而要樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)觀，首先，初中數(shù)學(xué)教師要突破學(xué)科的本位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過(guò)于注重概念公式背誦的教學(xué)方式，要提高自身的應(yīng)用性教學(xué)能力。其次，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)切實(shí)地聯(lián)系生活，使得學(xué)生在生活常見(jiàn)現(xiàn)象與場(chǎng)景中，尋找到數(shù)學(xué)內(nèi)容的影子，把數(shù)學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，教師還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，重視起教學(xué)的時(shí)代性與應(yīng)用性，才能逐步提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)與掌握程度。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

核心素養(yǎng)視角下，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。學(xué)生擁有良好的問(wèn)題意識(shí)，自主探索能力就會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量就可以在一定程度上得到保證。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先，教師要做好教學(xué)過(guò)程的整體安排。力求結(jié)構(gòu)合理，條理清晰。要特別注意課堂的互動(dòng)性與吸引力。其次，教師可以利用生活中較為常見(jiàn)的材料，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳遞，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。最后，在教學(xué)時(shí)，教師還要組織好課堂發(fā)言，突出學(xué)生的主體地位。例如，人教版《判別一元二次方程根的情況》中，教師就可以利用銀行存錢取錢的例子，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)而有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）啟發(fā)思維鼓勵(lì)創(chuàng)新

啟發(fā)思維鼓勵(lì)創(chuàng)新是核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的核心。要想更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，首先，初中數(shù)學(xué)教師要做到，授課時(shí)，指導(dǎo)的個(gè)性化與針對(duì)性，以提高不同學(xué)生的參與程度，挖掘到學(xué)生的最大潛能。其次，教師要加強(qiáng)教學(xué)與數(shù)學(xué)特征結(jié)合的精準(zhǔn)程度，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)挑戰(zhàn)性任務(wù)的一系列設(shè)計(jì)。最后，教師可以利用提問(wèn)進(jìn)行話題引導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論話題，實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，教師進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)性化的指導(dǎo)方式，提高教學(xué)的針對(duì)性，就可以達(dá)到增強(qiáng)初中生思維縝密性的目的。

（四）合理設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制

合理設(shè)置評(píng)價(jià)策略是核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的健康發(fā)展，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的關(guān)注，不能局限于數(shù)學(xué)成績(jī)，還要提高初中生的自我認(rèn)識(shí)，批判性思維能力等。也就是說(shuō)，在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，還要建立起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，多給予激勵(lì)、贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，在評(píng)價(jià)形式上，要注意多維互評(píng)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在提升自我的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生全方位的素質(zhì)。在針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表出個(gè)人的觀點(diǎn)，并加強(qiáng)交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（五）加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用

加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用是核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)也逐漸走入課堂，為課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用，要想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建起數(shù)學(xué)高效課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用是十分必要的。首先，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)闡述自身的創(chuàng)意和想法，提高教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便學(xué)生的理解。其次，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行各章節(jié)的知識(shí)框架的再現(xiàn)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，再現(xiàn)復(fù)雜的幾何模型，展示物體的立體結(jié)構(gòu)，不僅有利于教師抽象概念的講解，對(duì)于課堂的生動(dòng)性以及教學(xué)效果的提高也有很大的影響。最后，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)還可以有效地增加實(shí)踐探究的比例，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是真正的課外活動(dòng)聯(lián)系也是需要的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要想在核心素養(yǎng)視角下，合理構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂，就必須從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)觀、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做起，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，才能在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅波.以學(xué)定教 教學(xué)相長(zhǎng)——初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（09）：117.

[2]祁國(guó)英.新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：241.