以慧啟航，以智彰顯

朱葉連

摘要：伴隨著課改前進(jìn)的步伐，教師對(duì)課堂有了更新、更深、更高層次的理解，并對(duì)它賦予了新時(shí)代的內(nèi)涵——“慧”課堂?！盎邸闭n堂是教育的百花園，在這美麗的百花園里，辛勤的園丁用語(yǔ)言去播種，用智慧去耕耘，它才會(huì)綻放出絢麗多彩的智慧之花。本文主要從創(chuàng)設(shè)“有氧”補(bǔ)給站、慧眼看課堂、妙趣橫生的復(fù)習(xí)方法等方面深入淺出地論述“慧”課堂對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：小組合作；繪本故事；文本重構(gòu)；藝術(shù)方法

智慧就像矗立在知識(shí)海洋中的一座座航標(biāo)，引領(lǐng)師生在浩翰的知識(shí)海洋中自由遨游?！盎邸闭n堂是教育的百花園，亦是“慧、匯、會(huì)”課堂的綜合體。我們聚焦課堂，進(jìn)行智慧課堂的建構(gòu)讓學(xué)生智慧地學(xué)。學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)會(huì)了融匯貫通，學(xué)“慧”用腦去思考，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用手去探索，用心靈去感悟。這樣教育有慧，師生在課堂中共同演繹精彩，課堂生命力在集體智慧中得到升華。

一、創(chuàng)設(shè)“有氧”補(bǔ)給站，奏起小組合作的創(chuàng)新曲

著名作家蕭伯納曾說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”縱觀我們的課堂，如何讓學(xué)生更好地把一種思想變?yōu)閮煞N思想或多種思想，實(shí)現(xiàn)1+1>2呢？這需要我們?cè)诮虒W(xué)中“慧”拐彎，在課堂教學(xué)中奏起合作的創(chuàng)新曲，讓美妙的音符敲開(kāi)學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的思維。其實(shí)，在課改前進(jìn)的步伐中，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理念認(rèn)識(shí)亦是由淺入深，由深到活，由活到慧。

1.“慧”創(chuàng)小組合作學(xué)習(xí)，跳出“盲人摸象”的局限。

“盲人摸象”是我們耳熟能詳?shù)墓适?，但從它反映的深刻思想可以引領(lǐng)我們?cè)诮虒W(xué)中逆向思維，以睿智找到新的突破口，創(chuàng)新利用把它遷移到教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，我們以智引路，以創(chuàng)新型小組合作學(xué)習(xí)為橋梁，以“一帶一路”的形式把每個(gè)獨(dú)立個(gè)體思想有效整合，反復(fù)推敲，學(xué)生的思維才會(huì)豁然開(kāi)朗。創(chuàng)新型小組合作學(xué)習(xí)就像一個(gè)充滿活力的“有氧”補(bǔ)給站。在每節(jié)課中，學(xué)生都可以在每個(gè)“有氧”補(bǔ)給站、站與站之間吸收各自需要的能量，補(bǔ)充各種知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，享受豐盛而美味的“精神大餐”。課堂中，每個(gè)“有氧”補(bǔ)給站的創(chuàng)設(shè)大概4—6人。它不是隨意的組建。它是科學(xué)地遵照學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平（好、中、弱）各占一定的比例、學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的組織能力、性別的搭配等方面組建而成。它也不是固定不變的。組建后，教師根據(jù)每組隊(duì)員合作學(xué)習(xí)的效果再進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。每個(gè)補(bǔ)給站的名字也因每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容而改變。如學(xué)習(xí)有關(guān)clothes主題，每個(gè)站根據(jù)主題各取一個(gè)“美名”：Dress Station，Shirt Station，Shorts Station，Skirt Station…。如學(xué)習(xí)有關(guān)Seasons為主題，它們的名字也會(huì)改變。如：Spring Station，Summer Station，Autumn Station，Winter Station......

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地把握住合作的時(shí)機(jī)，合作時(shí)間的跨度，合作的次數(shù)，以精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)補(bǔ)給站的隊(duì)員分工就好像辯論隊(duì)的分工一樣。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個(gè)人都有具體的分工，各施其職。而且分工是采取輪流制，如站長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等每個(gè)成員輪流做。課堂中，每個(gè)“有氧”補(bǔ)給站的隊(duì)員在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極地“動(dòng)”起來(lái)。他們圍繞主題積極地動(dòng)腦想問(wèn)題，動(dòng)手查閱資料，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，動(dòng)耳聆聽(tīng)別人的想法，并通過(guò)多種形式展示各自的所得所悟。此時(shí)，教師在課堂的角色是一位平等的參與者，寬容的激勵(lì)者，耐心的引路者。如在教學(xué)PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit One How can I get there？Part B Lets talk時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作討論、合作閱讀、合作調(diào)查、合作匯總，再通過(guò)各自設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異的思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地歸納知識(shí)。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們很輕松地掌握“Where is the science museum/…？How can I get to the…？Turn left/right at…”。學(xué)生在“有氧”補(bǔ)給站的合作學(xué)習(xí)中，“合”出高效，“作”出精彩。他們學(xué)“慧”思考，勇于探究，善于表達(dá)，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在有效合作中得到靈活運(yùn)用。

2.吹起課外合作學(xué)習(xí)的“集結(jié)號(hào)”，有效延伸“慧”課堂。

教學(xué)從來(lái)不是刻舟求劍，它是智者勇敢探索的旅程。教學(xué)的主陣地在課堂，但不會(huì)止步于課堂。我們以“源于課堂，踐于課外”的理念，在課外吹起合作學(xué)習(xí)的“集結(jié)號(hào)”，讓合作之花繼續(xù)綻放。我們以合作活動(dòng)為基點(diǎn)，以合作主題為主線軸，有效引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力和現(xiàn)實(shí)意義，更好地把學(xué)生在課堂生成的智慧能夠在課外精彩延伸。在每個(gè)單元結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)教學(xué)主題布置形式多樣的小組合作任務(wù)，讓學(xué)生共同合作，共同提高能力，精彩呈現(xiàn)就在眼前。如設(shè)計(jì)“一卡在手”——Special Card，制作特色賀卡（Childrens Day，Womens Day，TeachersDay，Christmas，New Year為主題）；“我會(huì)做”—I can do（制作色彩鮮艷的Easter eggs，精美漂亮的 lanterns，內(nèi)容豐富的extracurricular reading card等手工作品）；“創(chuàng)意表達(dá)”—I can draw（富有創(chuàng)意的scratch painting，painting mask 等藝術(shù)作品）。

二、慧眼看課堂，牽住課堂的靈魂，激活學(xué)生思維的火花

“慧”課堂是一個(gè)充滿睿智和創(chuàng)造力的星空?；乜次覀兊恼n堂，每節(jié)課都有鮮活的主題，每節(jié)課都有它的靈魂所在。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要像獨(dú)具匠心的雕刻家一樣，以慧眼挖掘文本內(nèi)涵，以縝密的思維把握住課堂的精髓。我們以文本重構(gòu)和繪本故事教學(xué)為載體，別出心裁地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地理解文本，從而讓學(xué)生更好地深入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意境。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中以心感之，以心悟之。創(chuàng)新之處見(jiàn)慧心，我們牽住課堂的靈魂，讓學(xué)生在“慧”課堂的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中散發(fā)出閃亮的思維之花。

1.跳出文本，創(chuàng)新重構(gòu)——架起思維的橋梁。

在“慧”課堂教學(xué)中，我們開(kāi)展過(guò)程性文本的重構(gòu)可以引領(lǐng)學(xué)生多維度、深層次地認(rèn)識(shí)文本。我們以構(gòu)促思，緊扣目標(biāo)語(yǔ)言，把文本濃縮的內(nèi)涵擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，把省略的過(guò)程鏈接起來(lái)，把跳躍的情感連綴起來(lái)。在重構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生放飛思維，跳出文本，可以創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)、思維拓展。如在教學(xué)PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit Three My School Calendar Part B Lets talk

我通過(guò)設(shè)置核心問(wèn)題開(kāi)展小組討論：1.Whats Olivers favourite season？2.Whens Olivers school trip？3.Where will Oliver go？，然后進(jìn)行多形式的角色朗讀，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)文本的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)“我思我構(gòu)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在另一個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)文本。以下是學(xué)生重構(gòu)的文本：（A：Oliver，B：Chen Jie）A：Hi，Chen Jie.How are you？B：Hello，Oliver.Im fine，thanks.And you？A：Im fine too.Can I ask you some questions？B：Sure.A：Whats your favourite season？B：My favourite season is spring.A：Why do you like spring？B：Because I can plant trees in spring.A：Autumn is my favourite season.I really like the colours.B：I like autumn too.We usually have a school trip in autumn.A：Great！When is the trip this year？B：Its in October.A：Where will you go？B：Well go to the Great Wall.A：Cool！I love the Great Wall.B：Do you have school trip in your school？A：Yes，we do.B：When is the trip this year？A：Its in November.B：Where will you go？A：We will go to Shanghai Disney Land.B：That sounds great.May you have a good trip.A：Thanks！The same to you！學(xué)生在重構(gòu)的過(guò)程中鞏固新知，啟迪思維。他們立足文本，但又跳出文本。學(xué)生對(duì)文本注入新的元素，從而讓重構(gòu)的文本變得更加細(xì)膩，更加厚實(shí)。

2.善用繪本，巧制繪本——?jiǎng)?chuàng)新思維躍然呈現(xiàn)。

繪本閱讀是慧課堂教學(xué)另一個(gè)層次的拓展和延伸。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活地運(yùn)用繪本故事，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不一樣的思維碰撞。因?yàn)槔L本故事圖文結(jié)合，畫(huà)面優(yōu)美，寓意深刻，其獨(dú)特的魅力是單純的語(yǔ)篇所無(wú)法媲美的。它更能啟發(fā)學(xué)生跳出課堂去閱讀、去思考。在運(yùn)用繪本故事時(shí)，我們還要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，精心挑選適合的故事。這樣才能為學(xué)生自制繪本播下智慧的種子。在教學(xué)中，我科學(xué)地把“善用與巧制”兩者有效結(jié)合，巧妙地設(shè)置續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)繪本故事等任務(wù)，留給學(xué)生想像、思考、補(bǔ)充的空間。學(xué)生借助豐富的聯(lián)想和想像投入到新繪本故事的創(chuàng)作中。哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！比缭诮蘌EP版六年級(jí)下冊(cè)Unit Three Where did you go？Part B Lets learn時(shí)，我以“電影剪輯”的形式創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)學(xué)生了解“Wu Yifans holiday”，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟Lets learn有關(guān)動(dòng)詞過(guò)去式不規(guī)則變化的內(nèi)容后，我適時(shí)地插入一個(gè)經(jīng)典繪本故事《The Very Hungry Caterpillar》。我以問(wèn)題引路，栓住學(xué)生的心：“Do you know，what happened to the caterpillar？Can you find out from the story？Then discuss in groups.”學(xué)生帶著問(wèn)題走近故事，帶著期待走近故事。學(xué)生在閱讀這個(gè)故事的過(guò)程中，有效復(fù)習(xí)有關(guān)星期、食物、動(dòng)詞過(guò)去式變化，并深刻明白了eat through，nibble a hole，push one way out的意思。在這過(guò)程中，我適時(shí)地滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生深深領(lǐng)悟：毛毛蟲(chóng)要破繭而出華麗變身是需要自己努力，自己奮斗。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受改寫(xiě)這個(gè)繪本故事。栩栩如生的圖片出自學(xué)生的手，故事情節(jié)的改篇來(lái)源于學(xué)生的感受。

學(xué)生愉悅地倘佯在自己制作的繪本故事里，其創(chuàng)造力、想像力，對(duì)語(yǔ)言的掌控能力得到進(jìn)一步提升。

三、妙趣橫生的復(fù)習(xí)方法，放飛學(xué)生的思維，“慧課堂”綻放亮麗光彩

1.神奇的撲克牌，“翻”出炫彩的課堂。

孔子曰：“溫故而知新?！痹谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)造靈活多樣，不拘一格的復(fù)習(xí)方法，更能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，活用所學(xué)的語(yǔ)言。巧復(fù)習(xí)，妙策略，更能讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)魅力?？v觀我們的教材，每個(gè)單元是按主題編排。每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)就像星星一樣星羅棋布分散其中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地歸納總結(jié)而不失趣味？那么我們要有建筑師的智慧，巧妙地搭出一座座知識(shí)橋梁讓學(xué)生跨越。在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我采用神奇的撲克牌，讓學(xué)生翻出炫彩的課堂。在課前，我引導(dǎo)學(xué)生每人自制一副“Special Card”。

每張牌上根據(jù)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)主題，如：colours，fruit，vegetables，calender，season，weather等主題。當(dāng)課堂進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)“I see I say”時(shí)，學(xué)生四人小組，每人拿出一副牌。首先一人出一張反蓋的，然后按順序翻牌。第一個(gè)學(xué)生先翻出一張牌，如colour，那么這四個(gè)人說(shuō)的主題都是有關(guān)colour內(nèi)容。每人說(shuō)一句，看誰(shuí)說(shuō)得多，并通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)出“我是金句王”。 S1：How many colours do you know？S2：I know 10.S3：What are they？S4：They are red，blue，yellow，brown，black，pink，green，orange，white，purple.S1：Which colour do you like best？S2：I like red.S3：What about you？S4：I like pink.S1：Why do you like red？S2：Because I like apples......

此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，他們?cè)谟鋹偟姆諊徐柟趟鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)答能力亦在有趣的活動(dòng)中得到進(jìn)一步提高。

2.畫(huà)出美麗，拾得語(yǔ)言。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師的思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的深深泉眼。在“慧”課堂教學(xué)中，我們要拓寬渠道，更新理念，樹(shù)立跨學(xué)科合作的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，拾得語(yǔ)言。在復(fù)習(xí)課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我把繪畫(huà)融入英語(yǔ)課堂，設(shè)置“I draw I write”活動(dòng)，以畫(huà)促思，以思促寫(xiě)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為課堂美的延續(xù)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“season”為主題的作文時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生欣賞有關(guān)season圖片。學(xué)生帶著愉悅的心情欣賞世界各地一年四季風(fēng)情各異美麗風(fēng)景，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所看所思把自己心中最美的季節(jié)畫(huà)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，靈感被激發(fā)。他們用彩筆繪出自己的所看，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所思。學(xué)生的畫(huà)作里，別有一番風(fēng)味，畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅是一篇英語(yǔ)作文，更是在另一個(gè)層次激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力；更是在另一個(gè)高度激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

3.拼出風(fēng)彩，現(xiàn)出智慧。

課堂是教師智慧淋漓盡致展現(xiàn)的舞臺(tái)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生智慧的舞臺(tái)。如何在小課堂現(xiàn)出大智慧，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力呢？尤其是在課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力容易分散，易“開(kāi)小差”。這需要我們因生、因文不同來(lái)構(gòu)建我們的課堂。學(xué)生喜歡直觀的圖形，形狀各異，豐富多彩的圖案很容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。更何況那些漂亮的圖案是由學(xué)生親自拼出，那么他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。如在課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味的單詞，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)意拼圖中，拼得有趣，學(xué)得扎實(shí)。在復(fù)習(xí)有關(guān)時(shí)間單詞時(shí)，我設(shè)置“I say I do”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼圖案的活動(dòng)把單詞歸類(lèi)。第一類(lèi)：month（月份，12個(gè)月），第二類(lèi)：week（星期，7天），第三類(lèi)：ordinal numerals（序數(shù)詞，1-12），第四類(lèi)：cardinal numerals（基數(shù)詞，10-100，整十）。課前，學(xué)生準(zhǔn)備好小紙條。當(dāng)進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師提供多種圖案讓學(xué)生選擇，學(xué)生選好自己小組喜歡的圖片后，再進(jìn)行小組合作拼圖。每人先按順序說(shuō)一個(gè)單詞，并寫(xiě)下來(lái)拼在所選的圖案。如果輪到下一位不會(huì)，就說(shuō)“pass”，另一位補(bǔ)上。通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得多，哪個(gè)小組擺得最快。這個(gè)活動(dòng)既有隊(duì)員之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有隊(duì)員之間的合作。在小組勝出者獲封為“我是單詞王”，優(yōu)秀合作隊(duì)獲封為“旋風(fēng)隊(duì)”。學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。學(xué)生在無(wú)聲無(wú)痕的創(chuàng)意活動(dòng)中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的真諦。

“慧”課堂是教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)的智慧之果。教育有慧，更能啟迪學(xué)生的思維，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的能力。智慧是帆，課堂是舟，讓我們泛舟于上，一起駛向浩翰的知識(shí)海洋。

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