高一化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李毛措

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的影響，還會(huì)限制學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。結(jié)合高中一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐分析，融合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，提出提升高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)直接影響教學(xué)效率，影響學(xué)生的知識(shí)體系和能力提升。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，化學(xué)課程的課時(shí)和任務(wù)都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，這時(shí)候如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就變得非常重要。為了了解高一年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況，筆者結(jié)合實(shí)際，在學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，制訂了豐富的計(jì)劃，了解學(xué)生的情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在高一階段，已經(jīng)有部分學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍舊存在一些錯(cuò)誤的做法，影響著學(xué)習(xí)效率。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)分析，對(duì)化學(xué)備課進(jìn)行探索，希望可以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、深淺結(jié)合，做好銜接工作

走進(jìn)高中一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí)，并能夠?yàn)槌醺咧械闹R(shí)體系提供研究的專題。在引導(dǎo)中，教師系統(tǒng)地將知識(shí)的內(nèi)容和章節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)初中化學(xué)知識(shí)和高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓學(xué)生可以在苦中求學(xué)，可以在教師引導(dǎo)中順利地走進(jìn)高中時(shí)期。

如，在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立相對(duì)原子質(zhì)量、同素異形體、元素等多個(gè)概念。因此，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，我先介紹了一些和這些概念相關(guān)聯(lián)的“核素”的概念，然后對(duì)這幾個(gè)概念進(jìn)行分析，對(duì)比滲透。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，還可以對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全新的理解和深入的滲透。在新舊知識(shí)銜接、深淺結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生更容易學(xué)懂知識(shí)的內(nèi)容，也逐漸養(yǎng)成由淺入深學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。

二、化難為易，融合情境引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)存在一些抵觸情緒。面對(duì)這樣的情況，教師需要追根溯源，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)發(fā)散思維的模式引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生可以和他人合作并流暢地表達(dá)。在這一階段，教師還需要積極地探索和分析問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到探索問(wèn)題、突破難點(diǎn)的成就感之后，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)因此出現(xiàn)變化。

鑒于化學(xué)屬于一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合知識(shí)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，以緩解教學(xué)的實(shí)際，提供良好的效果。如，在講解元素中同周期同主族元素而的遞變規(guī)律的時(shí)候，教師不必直接給出學(xué)生結(jié)論，而需要讓學(xué)生自主分析探索，提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中自主探索這個(gè)過(guò)程中的情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自我。在學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的階段，學(xué)生也積累了一定的知識(shí)。和他人一同合作的階段，學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)展情況也出現(xiàn)了非常大的提升。

此外，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有必要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在講解的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生一些材料，并提出需要研究的具體內(nèi)容，設(shè)置化學(xué)情境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵，輔助學(xué)生成長(zhǎng)和提升。學(xué)生在小組探索中，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題共同努力的時(shí)候，一旦探索出成果，就可以獲得一定的成就感，并主動(dòng)分析探索知識(shí)的方法。通過(guò)學(xué)生自主探索，可以發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵。之后，教師只需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中全面理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，更加全面地理解其中的內(nèi)涵。

三、鞏固知識(shí)，注重內(nèi)化發(fā)展

針對(duì)課堂引導(dǎo)、問(wèn)題意識(shí)以及系統(tǒng)小結(jié)等方面相對(duì)薄弱的情況，課堂教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)學(xué)生的重要性，還需要在每一節(jié)課程授課中留下三五分鐘梳理一堂課程的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注班級(jí)中基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，讓他們可以在學(xué)習(xí)中真正地實(shí)踐起來(lái)，以引導(dǎo)他們參與課堂、激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。長(zhǎng)期的引導(dǎo)中，針對(duì)班級(jí)中不喜歡完成作業(yè)和沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面批，并從心理學(xué)角度追根溯源。通過(guò)教師的努力和堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，提高了作業(yè)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

總而言之，在高一階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是教學(xué)的需求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，在授課中，高中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際全面引導(dǎo)滲透，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以提升學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鋒.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小作家選刊，2016（8）.

[2]李敏，黃磊.學(xué)化學(xué)，從好習(xí)慣做起：高中化學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].中外交流，2016（29）.