試析支架式教學在高中英語閱讀教學中的應用

李富強

摘 要：隨著教育體制改革深化，對于高中英語教學提出更高的要求，為此，教師要重視加強對教學方式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，提高學生的閱讀能力與閱讀意識，其中，將支架式教學方式運用于高中英語閱讀教學中，從而為高中英語閱讀教學質量提供重要保障。本文主要研究了支架式教學在高中英語閱讀教學中的應用，希望為促進高中英語閱讀教學質量提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：支架式教學；高中英語；閱讀教學；應用

在英語教學中閱讀教學是重要組成部分，對于提升學生的英語閱讀能力有著重要作用，按照新課程標準的要求，教師在開展英語閱讀教學中，要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀意識等，然而，現(xiàn)階段，高中英語閱讀教學中教師一直沿用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學方式，無法保障英語閱讀教學質量與效果，而支架上教學在英語閱讀教學中的運用，不僅點燃了學生的英語閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學生的獨立探索與自主思考的習慣，從而提升學生的英語綜合閱讀能力。

一、支架式教學內涵

從本意上來看，支架指的是建筑行業(yè)所運用的腳手架，是為了便于施工人員修建建筑物而搭建的臨時性的柱子或者是平臺，而支架式教學指的教師在教學過程之中為學生搭建輔助框架，給予學生必要的幫助，從而使其獨立完成學習任務，支架式教學是為了幫助學生構建對知識的理解。

二、支架式教學在高中閱讀課中的運用

閱讀是知識輸入與知識輸入的認知過程，本文通過分析人教版的Unit1，探討支架式教學方式在高中英語閱讀教學中的運用。

（一）Pre reading：搭建手架，建立概念框架

本單元主要探討關于友誼的課題，然而，對于學生的來說，友誼并不是陌生的事物。教師可以先結合學生的已有知識，也就是學生對于友誼的理解，按照最近發(fā)展去構建概念框架。在英語閱讀教學課堂開始之前，教師可以利用多媒體向學生播放關于二次世界大戰(zhàn)期間納粹德國屠殺猶太人的視頻，讓學生能夠身臨其境的感受歷史，讓學生充分理解了友誼的概念，在結束視頻的播放之后，教師可以引導學生思考友誼在戰(zhàn)爭年代的重要性，這個時候教室已經成功在學生頭腦中構建了關于友誼的概念框架，從而為后續(xù)學習做好鋪墊。

（二）While reading：進入情景，獨立探索

支架式教學要求教師在課堂教學中要加強與學生的互動與交流，為此，在課堂教學中，教師要轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變?yōu)榻虒W引導者組、織者與促進者，充分尊重學生的主體性，調動學生參與至知識構建的積極性，此外，為了激發(fā)出學生的英語閱讀興趣，教師可以采用小組合作、自我評價等多種活動方式。對于長篇幅且無對話的文章，教師可以引導學生進行快速閱讀，并引導學生利用小組合作方式獲得段落大意與中心大意，同時，為了讓學生更為深入的了解文章細節(jié)，教師可以設置細節(jié)閱讀環(huán)節(jié)Detailed reading，讓學生帶著問題進行閱讀。

（三）Post reading：撤出支架

學生在教師的指導下可以構建適合自己的支架，為此，教師要給予學生足夠的空間，引導學生自主的構建支架。在結束對文章的閱讀后，學生已經深刻的理解文章，在此基礎上學生可以圍繞著文章中設置的問題展開討論，這樣一來，不僅可以促進學生對文章的有效輸出，而且讓學生身歷其境的感受歷史。

三、支架式教學理念在閱讀教學中應用啟示

（一）教師的支架作用

閱讀教學的主要特點是利用所學的知識來獲取新的信息，而教師在英語閱讀教學中發(fā)揮著重要作用，然而，實際上，在支架式教學中，教師除了要重視對知識的講解與傳授，更為重要的是進行支架的搭建，為此，在整個英語閱讀教學過程之中，教師要加強對學生最近發(fā)展區(qū)的認識，并找準合適點進行支架的搭建，引導學生進行積極的探索，給予學生自我發(fā)展的空間。

（二）支架的拆除

教師為學生搭建支架后，在恰當?shù)臅r機要將支架拆除。對于支架的拆除，教師要充分的考慮學生的狀態(tài)以及材料難易程度。比如，對于閱讀材料難易程度適中，且學生表現(xiàn)活躍，教師可以進行支架的拆除，從而給予學生更多空間，促使學生自主的解決問題，實現(xiàn)對學生理解能力的鍛煉。

（三）學生的中心作用

按照新課標的要求，在課堂教學中教師要充分尊重學生主體位置，加強對學生的引導，以學生為中心開展一系列的教學活動。建構主義理論強調教師要尊重學生的主體性，引導學生進行知識的建構，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力與意識，而支架式教學充分體現(xiàn)出這一指導思想。

結語

綜上所述，支架式教學是一種新型教學模式，是對于傳統(tǒng)教學方式的重大突破，將其運用于高中英語閱讀教學中，不僅調動學生的學習積極性與主動性，而且提升了學生的閱讀能力與自主學習能力，為此，教師在英語閱讀教學中要充分利用支架式教學，從而為高中英語閱讀教學質量提供重要保障。

參考文獻：

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（作者單位：蘭考縣第二高級中學）