談思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

隆愛霞

摘 要：思維導(dǎo)圖是輔助教學(xué)的有效手段，將其巧妙運用到教學(xué)中，能夠開發(fā)學(xué)生大腦潛能，活躍其邏輯思維，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，思維能力等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。因此，將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)中是非常適合的，能夠讓學(xué)生從機械的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎贾R、動手實踐，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理教學(xué)；實踐應(yīng)用

新課程標準明確指出，初中各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)及時端正教育思想，引導(dǎo)學(xué)生從被動依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主探究的學(xué)習(xí)方式，使之有效學(xué)習(xí)，提高自身知識水平、基本能力、綜合素質(zhì)等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。基于此，物理教師應(yīng)當(dāng)將目光落在思維導(dǎo)圖上，將其有效應(yīng)用于物理教學(xué)中，使其圖文并茂、生動形象、趣味十足，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索，充分吸收物理知識。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.要注重學(xué)生邏輯思維的開發(fā)

盡管新課改不斷深化，對初中教育教學(xué)提出了新的要求，但目前諸多地方的初中物理教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的求知欲、主動性，相應(yīng)的，學(xué)生難以開發(fā)智力、發(fā)散思維，認真思考、分析、探索物理知識及問題，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

2.要注重物理實驗教學(xué)

物理概念、物理原理、物理規(guī)律等知識，都是通過觀察和總結(jié)物理現(xiàn)象所得到的。因此，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物理現(xiàn)象比死記硬背物理理論知識更為重要。但從當(dāng)前我國物理學(xué)科的教學(xué)實際情況來看，確實因為傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的應(yīng)用，導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)中注重理論知識的學(xué)習(xí)與記憶，忽略了物理實驗教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造自主觀察、學(xué)習(xí)、思考、研究物理現(xiàn)象的機會，這不僅會影響學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力、解決問題能力的增強。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容，適時融入思維導(dǎo)圖

總結(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用經(jīng)驗，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮的作用有：利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)和思維；利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握知識點。當(dāng)然，要想使思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中充分發(fā)揮作用，首先需要教師深入剖析教材，詳細了解各個知識點，進而根據(jù)學(xué)生的知識水平合理規(guī)劃物理教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，注意了解學(xué)生的心理和生理特點，巧妙地策劃思維導(dǎo)圖，使之能夠在理清知識點、新知識學(xué)習(xí)、舊知識復(fù)習(xí)階段充分發(fā)揮作用。例如，某教師在組織學(xué)生進行“力”的講解過程中，按照先前規(guī)劃的教學(xué)方案，圍繞“力的概念”“力的性質(zhì)”“力的作用”三部分來展開教學(xué)，并且根據(jù)根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系設(shè)計分支，一層一層地向下延伸，逐漸形成一張系統(tǒng)的關(guān)于力的網(wǎng)絡(luò)圖，從最基本的“力的概念”展開教學(xué)，進而循序漸進地展開“力的性質(zhì)、作用及應(yīng)用”等方面的教學(xué)，這不僅能夠在教學(xué)的過程中幫學(xué)生梳理知識點，還能夠讓學(xué)生清楚地掌握知識點之間的關(guān)系，并形成良好記憶。

2.以實驗為載體，理清知識脈絡(luò)

其實，物理學(xué)科具有較強的實踐性，與人們的生活密切相關(guān)。所以，對于物理學(xué)科教學(xué)，單純地開展理論知識教學(xué)是遠遠不夠的，還需要開展實驗教學(xué)。當(dāng)然，為了能夠提高物理實驗教學(xué)的有效性，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用也是必不可少的。思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中，能夠讓學(xué)生將前后所講授的物理知識串聯(lián)起來，形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)知識點與知識點之間的關(guān)系來觀察物理現(xiàn)象，解答物理問題，以便學(xué)生能夠透過物理現(xiàn)象，更加深入地理解物理知識，更加扎實地掌握物理知識。例如，某教師在進行“質(zhì)量和密度”教學(xué)的過程中，組織學(xué)生按照教材動手開展“物體的質(zhì)量和密度”實驗，觀察物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行物理問題的思考，如物體的質(zhì)量不同會不會影響它的密度？溫度會對物體的密度、質(zhì)量有影響嗎？將所涉及的知識點利用思維導(dǎo)圖連接起來，從而幫助學(xué)生更加清晰地理解知識結(jié)構(gòu)，以便加強記憶。

3.應(yīng)用實踐案例進行分析，提高物理教學(xué)有效性

在初中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，使思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮作用，還要注意堅持從整體教學(xué)入手，也就是分析物理教學(xué)能夠發(fā)揮的作用，如完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、增強學(xué)生思維能力、增強學(xué)生分析能力等，進而合理規(guī)劃和應(yīng)用實踐案例，巧妙地策劃思維導(dǎo)圖，促進各章節(jié)知識點緊密銜接在一起，從而保證知識結(jié)構(gòu)的邏輯性。例如，某教師為了使學(xué)生能夠扎實地掌握“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的知識，在組織學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)的過程中，首先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了生活中常見的光現(xiàn)象，如水下光現(xiàn)象、玻璃反射光現(xiàn)象、光色散現(xiàn)象等，之后按照光現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)順序鼓勵學(xué)生一次分析生活中常見的光現(xiàn)象，并且利用思維導(dǎo)圖將一個個知識點串聯(lián)起來，最終呈現(xiàn)出完整的光現(xiàn)象思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加清晰明了地認識到本章節(jié)所學(xué)的知識，以便梳理知識。

總之，合理規(guī)劃設(shè)計思維導(dǎo)圖，適時使之融入物理教學(xué)，能夠提高初中物理教學(xué)的有效性。

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