“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機教學新模式的研究

摘 要：本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)計算機教學模式受到的時空限制、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校計算機教學破解新難題提供了思路以及“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了高校計算機教學水平的全面提升三個方面入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校計算機教學產(chǎn)生的影響展開分析，并在此基礎上，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機新模式的構建策略提出具體建議，希望能夠為高校計算機教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校計算機教學；教學新模式

前言：隨著教學改革不斷深入和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的逐漸普及，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下社會對于專業(yè)計算機人才的需求。李克強總理于2015年3月5日首次提出關于制定“互聯(lián)網(wǎng)+”相關行動計劃，在促進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術與現(xiàn)代制造業(yè)相互結(jié)合的基礎上，推動相關產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。為了更好的滿足社會對于計算機人才的需求，高校紛紛對教學模式進行創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校計算機教學產(chǎn)生的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)計算機教學模式受到的時空限制

高校計算機課程不僅面向計算機專業(yè)學生，同時還面向非計算機專業(yè)學生，對于提高大學生的計算機素養(yǎng)以及豐富學生大學生活具有重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校計算機教學產(chǎn)生了巨大的影響，其中最為明顯的一點是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，打破了高校傳統(tǒng)計算機教學模式所受到的時間與空間限制，通過構建教師與學生之間溝通橋梁等方式，加強了教師與學生以及學生與學生的互動性，在有效提升了高校計算機教學的靈活性的基礎上，解決而來傳統(tǒng)教學模式中師資力量不均衡以及教育資源分布不合理等問題。每個學生都可以積極的參與到教學活動中，自由發(fā)表自己的意見與看法，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校計算機教學破解新難題提供了思路

當前高校計算機教學中普遍存在以下問題，即：計算機公共課的基礎性專業(yè)知識無法滿足學生考取計算機二級證的實際需要，而參加考試的學生其實際的應試性需要主要是計算機專業(yè)的系統(tǒng)性知識。這種情況下，在計算機專業(yè)課程設置時，應該盡可能的考慮到公共課程教學與考取計算機二級證書兩者之間的平衡，不能偏頗任何一方。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的影響下，學校教學通過適度增加計算機公共課程的內(nèi)容等方式，進一步加深專業(yè)教學課程與計算機二級之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為高校計算機教學破解新難題提供了思路[1]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了高校計算機教學水平的全面提升

高校計算機教學主要涉及到計算機軟件理論課程教學、硬件基礎教學、網(wǎng)絡教學以及辦公自動化軟件教學等相關基礎知識教學，其課堂內(nèi)容的包含度在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下也在不斷地更新與豐富。從現(xiàn)階段高校計算機教學的實際情況來看，計算機專業(yè)教學的發(fā)展與學生的課堂興趣之間還存在一定的問題，尤其是對于那些非計算機專業(yè)的學生而言，在面對計算機公共課堂上所表現(xiàn)出來的知識興趣還有待提升，對學習效果造成了嚴重的影響。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展，計算機專業(yè)學生在迎來更多就業(yè)機會的同時，其自身的專業(yè)水平也被提出更高的要求。因此，只有切實提升高校計算機專業(yè)的教學水平，才能為學生日后的工作與發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機教學新模式

（一）計算機基礎微課教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代代表的是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎平臺，通過信息通信技術與其他行業(yè)之間的有機結(jié)合，進一步促進產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)型與升級，在此基礎上并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品和更新業(yè)務模式，構建鏈接一切的新生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的出現(xiàn)以及在高校計算機教學中的應用，在保證計算機教學質(zhì)量和提升教學效率等方面發(fā)揮著積極的作用，對于教學的教學以及學生的自主式學生起到非常大的推動作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下高校計算機基礎微課教學模式，其關鍵在于將教師授課資源通過視頻的形式進行展現(xiàn)，這種教學方法可以有效提高學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學生興趣[2]。比如：在課堂教學開始之前，教師將需要用到的授課資源儲存在設備中，然后將其應用到課堂教學中或者是發(fā)布到學習平臺上。這一教學模式的特點主要在于教學時間短、學習內(nèi)容簡單以及教學資源的“情景化”展現(xiàn)。

（二）計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

由于受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡化的沖擊和專業(yè)學科教學模式革新等方面的影響，高校計算機教學工作的開展面臨著重大的挑戰(zhàn)，特別是網(wǎng)絡化的沖擊在很大程度上使得傳統(tǒng)面對面課堂授課模式的滯后性缺陷逐漸凸顯出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式中學生主體地位不突出等問題也進一步引起重視。這種情況下，高校計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)以及在教學工作中的廣泛應用，通過創(chuàng)建課件視頻供學生課余時間自主學習的方式，突破了傳統(tǒng)教學模式中“面對面”教學的限制，極大的緩解了教師與學生在“教”、“學”中面臨的壓力，在減輕教師教學壓力的同時，也為學生的自主學習創(chuàng)造了機會和提供了空間，對于激發(fā)學生在計算機學習方面的主觀能動性發(fā)揮著積極的作用。

（三）計算機基礎MOOC教學模式

MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育進行深度融合的重要標志，MOOC教學模式以及在課堂教學中逐漸衍生出來的SPOC等一系列先進教育技術，為高校計算機基礎教學模式的改革提供了機會[3]。MOOC主要是建立在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等先進技術的基礎上，通過對教學資源的合理匯聚與分配，對高校教學理念于教學方法的改革提供了必要的支撐。計算機基礎MOOC教學模式的出現(xiàn)以及在高校計算機教學中的應用，有效解決了不同地區(qū)之間教學資源的差異、硬件設施分配不均和原始學習環(huán)境的差異等問題。MOOC教學模式具體以下特點：第一，在突破傳統(tǒng)教學教師在課時方面制約的基礎上，為學生提供更加豐富和系統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學資源；第二，通過線上線下結(jié)合的方式，提高了課堂教學的靈活性；第三，通過對學習資源的合理劃分，可以滿足不同基礎與不同專業(yè)學生的實際需求。

（四）計算機多媒體教學模式

高校計算機多媒體教學主要是指，在教學工作中根據(jù)學生的實際需求和具體的教學目標，進行合理的教學設計，并借助現(xiàn)代先進的教學媒體將其展示出來，這種教學模式可以與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，共同參與完全教學。也可以將其理解為多媒體教學是通過靈活運用多媒體計算機的方式，利用預先設計好的教學活動和多媒體教學軟件直觀展示教學過程。它的特點主要體現(xiàn)在電子課件自身具備的內(nèi)容豐富性，因此可以有效刺激學生的多種感官，在幫助學生發(fā)展形成學習記憶的長久性等方面具體重要作用。

總結(jié)：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校計算機教學工作的開展受到了很大的影響，為了更好的適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會發(fā)展的實際需求，需要結(jié)合實際構建新的計算機教學模式。在教學新模式構建過程中，可以從基礎微課教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、MOOC教學模式以及多媒體教學模式幾個方面進行綜合考慮。只有真正意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教學改革的影響，才能更好的促進我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]王珺.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學模式研究[J].電腦知識與技術，2017，13（08）：137-138.

[2]于守霞，李靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校公共計算機課程教學新模式探索[J].人才資源開發(fā)，2017（06）：117-118.

[3]吳勁蕓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機基礎教學模式研究[J].信息與電腦（理論版），2015（20）：167+169.

作者簡介

趙鵬（1982.1），男，漢族，籍貫：北京，單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院機電工程學院，研究方向：計算機與互聯(lián)網(wǎng)相關.

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院機電工程學院）