提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略

晏自麗

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的萌芽階段，其重要性不言而喻。但從現(xiàn)行幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐來(lái)看，仍舊存在諸多問(wèn)題，如教育觀念陳舊、理論實(shí)踐脫節(jié)、缺乏目的性等等，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從提高幼兒的語(yǔ)言感知能力；運(yùn)用不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事；營(yíng)造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)等方面，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；策略

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的萌芽階段，其重要性不言而喻。但從現(xiàn)行幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐來(lái)看，仍舊存在諸多問(wèn)題，如教育觀念陳舊、理論實(shí)踐脫節(jié)、缺乏目的性等等，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從提高幼兒的語(yǔ)言感知能力；運(yùn)用不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事；營(yíng)造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)等方面，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

一、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀

在新的教育理念下，幼兒語(yǔ)言教育獲得了新的發(fā)展，當(dāng)在發(fā)展中也應(yīng)看到存在的問(wèn)題，這樣才能從現(xiàn)狀出發(fā)，思考積極策略，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。就當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育來(lái)看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1、教育觀念陳舊。

從當(dāng)前的幼兒課堂語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，很多幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的唯教材是尊，灌輸式的教育方式來(lái)對(duì)幼兒語(yǔ)言實(shí)施教育。在這種模式下，教師依舊存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，學(xué)生也顯得較為被動(dòng)。因沒(méi)有在觀念上得到更新，以至于教學(xué)中教師依舊處于課堂的中心地位，幼兒在被動(dòng)下學(xué)習(xí)，積極性不強(qiáng)，效率不高。

2、理論實(shí)踐脫節(jié)。

與教育理念的陳舊相反，在幼兒語(yǔ)言教育中，一些教師通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修而在觀念上得到了更新，但在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，新的理念就被擱置了起來(lái)，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。以《小兔逃跑》的教學(xué)為例，故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。教學(xué)中除了要讓幼兒領(lǐng)會(huì)媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，還有借助問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如在導(dǎo)入新課后以問(wèn)題“小兔為什么要逃跑？”來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行原因分析，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師提出問(wèn)題后沒(méi)有等學(xué)生回答就自己把問(wèn)題解決了，幼兒的話還沒(méi)有出口就被擋著了。

3、缺乏目的性。

中國(guó)教育延續(xù)的是封建應(yīng)試教育模式，在新的歷史時(shí)期，雖然教育觀念得到了更新，但教師依舊無(wú)法完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，一些幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，在教學(xué)實(shí)踐中也照本宣科，沒(méi)有對(duì)教材的安排進(jìn)行解構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中按部就班地進(jìn)行，目的性不明確，從而直接影響了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

二、構(gòu)建幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)的策略

1、提高幼兒的語(yǔ)言感知能力。

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的、聽(tīng)到的語(yǔ)言與周圍的人、物、事緊密相連，通過(guò)語(yǔ)言感知來(lái)獲取知識(shí)。為了加強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的直接感知能力，讓他們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，從而提高他們的興趣，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該不拘泥于課堂，帶著孩子們走出去，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，從而幫助孩子們更加清晰地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@參觀，告訴他們這朵含苞待放的花骨朵是玫瑰，那朵絢爛妖燒的是牡丹。通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，使孩子們對(duì)花的特征有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

2、運(yùn)用不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

因?yàn)橛變旱哪挲g小，他們?cè)谡n堂上的自制力非常差，很容易走神分心。所以，提高幼兒教師課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該采用不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，讓課堂教學(xué)變得風(fēng)趣幽默、生動(dòng)多彩，只有這樣，才能使孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，把他們快速吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)折紙時(shí)，當(dāng)“壓平紙張舊寸”可以說(shuō)成“幫助紙寶寶撓癢癢”，孩子們?cè)诖舐曊f(shuō)話時(shí)，教師想讓孩子“閉嘴”，可以說(shuō)：“拉上嘴巴上的小拉鏈”，以此提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

現(xiàn)在小孩子有一個(gè)很大的特點(diǎn)是愿意看電影、看電視，在他們看來(lái)這些東西比較熱鬧，怎樣把他們這種只看熱鬧的心理狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓他們不僅愿意看熱鬧，更愿意而且會(huì)看“門道”呢？這是幼兒教育的一個(gè)重要課題，作為幼兒教師必須引起足夠的重視。我覺(jué)得孩子愿意看電影、愿意看電視這本身一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)和教師如何去引導(dǎo)看的時(shí)間、看的方法，要引導(dǎo)孩子們看過(guò)一個(gè)電影、一個(gè)電視劇以后，能夠用自己的語(yǔ)言大致說(shuō)出劇情，說(shuō)出自己的喜好，說(shuō)出喜好或者厭惡的理由，說(shuō)出所看的電影或者電視劇的大概內(nèi)容，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了他們對(duì)事物的概括能力，可謂一舉多得。

4、營(yíng)造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。我們通過(guò)制作和運(yùn)用課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。劉丹華執(zhí)教的小班語(yǔ)言《小鳥找家》，以多媒體課件來(lái)襯托并且配合音樂(lè)和動(dòng)畫的運(yùn)用，讓幼兒身臨其境，自然的融入到這個(gè)故事的情景中來(lái)。與以往的語(yǔ)言教學(xué)不同，本次活動(dòng)一改以往語(yǔ)言活動(dòng)的呆板教學(xué)，運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造出一定的感情氛圍，將一只哭泣的、孤單的、找不到家的小鳥生動(dòng)形象地展示在幼兒眼前，直到小鳥在星星、月亮、螢火蟲的幫助下找到媽媽后歡快音樂(lè)的出現(xiàn)，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情景，讓幼兒在邊看、邊聽(tīng)中融入到整個(gè)故事中。這樣不光讓幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到了享受，也大大激發(fā)了幼兒的保護(hù)欲望和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（作者單位：貴州省仁懷市實(shí)驗(yàn)幼兒園）