邢曉東
摘 要:《大學(xué)語文》是我國高校除了漢語言文學(xué)專業(yè)之外的,面向理工、醫(yī)學(xué)、財經(jīng)、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科課程。相較于其他學(xué)科,大學(xué)語文內(nèi)容豐富,文學(xué)色彩濃郁,文化魅力極為充裕,對培養(yǎng)非文科類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有極為重要的作用。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;大學(xué)語文教學(xué)
中圖分類號:G642 1文獻標識碼:A
引言
探究式教學(xué)法在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用,能最大限度凸顯學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。這是當代高校教學(xué)改革背景下,大學(xué)語文教育的主要方向,所以,大學(xué)語文教師應(yīng)該積極引入探究式教學(xué)法,組織開展語文探究活動,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
1語文探究式教學(xué)法的概述
1.1探究式教學(xué)的內(nèi)涵
針對探究式教學(xué)的內(nèi)涵,很多學(xué)者都做過相關(guān)研究,它具體是指在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生通過自己的努力及自主學(xué)習(xí),進行合作討論、探究分析的學(xué)習(xí)方法。探究以教材為基礎(chǔ),將學(xué)生周圍世界和生活實際作為參照物,學(xué)生在探究過程中可以自由表達自己的意見、想法,與同學(xué)互動,研究和討論,這能夠大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生綜合語文能力提升。探究式教學(xué)法的形式多樣,包括個人探究、小組探究、集體探究等,學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的語文知識融入探究之中,通過質(zhì)疑解惑的方式,展開組織學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式是“接受式教學(xué)”和“探究式教學(xué)”兩者的結(jié)合。在教學(xué)中語文教師可以運用“接受式教學(xué)”和“探究式教學(xué)”,通過融合兩種教學(xué)方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng);在具體探究式教學(xué)開展過程中,要重視提高學(xué)生的認知能力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要合理掌握學(xué)生的個性化差異,從而制定科學(xué)的探究式內(nèi)容。
1.2探究式教學(xué)的基本特征
問題情境特征:探究式教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的運用,要重視設(shè)置問題情境,從而實現(xiàn)有效的探究,這樣也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。
思維開放特征:大學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題的過程,所以,探究式過程要重視思維的開放性,要掌握有效教學(xué)內(nèi)容,不斷激發(fā)學(xué)生思維,實現(xiàn)教學(xué)的開放性。
實踐探索特征:大學(xué)語文教學(xué)重在實踐,探究式教學(xué)法是實踐過程,為保證大學(xué)生能夠有效運用語文知識,需要借助探究式教學(xué)法,實現(xiàn)教學(xué)的有效實踐。
學(xué)生主體特征:語文探究式學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生個性化發(fā)展,同時,通過進一步探究式教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,結(jié)合具體有效的教學(xué)內(nèi)容,能夠通過探究式教學(xué)法,更好地為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。
方法教育特征:大學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)過程中,是通過有效的教育方法開展,讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的探索,探究其緣由,總結(jié)其實踐經(jīng)驗,從而豐富學(xué)生知識儲備量。
能力培養(yǎng)特征:探究式教學(xué)法重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時,也能夠進一步集合教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在此過程中,探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本,旨在為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。
2探究式教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性
2.1促進學(xué)生的全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)
在面對教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)時,學(xué)生可以通過分配任務(wù)來合作和解決問題,這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。在完成任務(wù)時,學(xué)生需要收集和歸納信息,不僅鍛煉學(xué)生的收集能力,也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和信息歸納總結(jié)能力。歸納總結(jié)能力是文科學(xué)習(xí)中很重要的一個能力,可以幫助學(xué)生更好地理解教材和知識點,并能自我總結(jié)歸納。這些能力的培養(yǎng)促進了大學(xué)生的全面發(fā)展,提高了他們的綜合素質(zhì),為其今后的成長道路打下良好的基礎(chǔ)。
2.2響應(yīng)了國家教育改革的號召
我國最新的課程改革中已經(jīng)明確指出“必須要將課堂還給學(xué)生,一定要發(fā)揮大學(xué)生的主體地位”,由于大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,所以,在具體的教學(xué)過程中,教師只需要適當引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題,并且在適當?shù)臅r候加以指導(dǎo)就可以了,如果只是機械地教授學(xué)生知識,那就會讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力,也會使學(xué)生懶于思考。所以,教師在具體的教學(xué)過程中,一定要尋找一個合適的教學(xué)方法,能夠使學(xué)生主動獨立思考,并且能夠與同學(xué)進行相互合作。同時,該種教學(xué)方法也應(yīng)該與我國課程改革的要求相互適應(yīng),力爭將學(xué)生放在課堂的主體地位上。
2.3有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
探究式教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,同時,也希望借此方法來加深學(xué)生對知識的理解和掌握,該種教學(xué)方法主要是把課堂中的主體地位還給學(xué)生,并鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,幫助學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式,以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)新的事物。教師的引導(dǎo)和幫助能夠有效提升學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中的探究能力,在幫助學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)觀念時,加入創(chuàng)新的理念,進而培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。
3探究式教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的運用
3.1突出學(xué)生情境當中的主體地位
在大學(xué)語文的教學(xué)過程當中,學(xué)生不再是教學(xué)的被動接受者,而是作為教學(xué)的參與者,教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要注意學(xué)生的主體地位,重視對學(xué)生的引導(dǎo)。比如教師在講授楊慎的《臨江仙》時,可以讓學(xué)生觀看《三國演義》的片頭曲,通過音樂的情境,實現(xiàn)課程的導(dǎo)入。其優(yōu)勢在于,音樂本身就具有其自身的魅力,其對于活躍課堂氛圍、激活學(xué)生產(chǎn)生共鳴以及引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力具有強大的優(yōu)勢。通過音樂的導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠體會到那種“大江東去”的魅力,了解英雄的豪情,在波濤洶涌的氣勢中,體會三國英雄的豐功偉績和古人的精神。另外,教師還可以讓學(xué)生扮演相關(guān)的歷史人物,讓學(xué)生充分體會英雄的內(nèi)心與其品格,通過這種體驗,學(xué)生更容易對文本產(chǎn)生感知與共鳴。
3.2營造良好教學(xué)環(huán)境,挖掘自主探究潛能
一個良好的教學(xué)環(huán)境是有效實施探究式教學(xué)方法的重要基礎(chǔ),所以,一定要引導(dǎo)學(xué)生以積極參與課堂的心理進行學(xué)習(xí),并且要求學(xué)生把自己放在課堂的主體地位上,教師也要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極主動將課堂還給學(xué)生。從此,教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的組織者與主體。在課堂教學(xué)過程中,教師要學(xué)會利用相關(guān)教學(xué)活動活躍課堂氛圍,教師要主動削弱自己在課堂中的主導(dǎo)性,要把更多的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動思考問題,并且大膽提出問題,進而引導(dǎo)學(xué)生集體討論。當知識被深化,那么,探究式教學(xué)法的目的也就達到了。為了能夠促成進一步的探究問題,教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為許多個小問題,然后再將學(xué)生也分成若干個小組,讓學(xué)生以小組的形式去探討問題,教師一定要根據(jù)實際情況去制定問題,一定要在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)去制定問題。
3.3適時點撥,誘導(dǎo)探究方向
探究式教學(xué)是為了能夠激發(fā)學(xué)生的探究能力,就我國師生關(guān)系而言,教師和學(xué)生之間還存在較大的距離,教師與學(xué)生之間始終相互獨立,一個只教,一個只學(xué),其實在實際的教學(xué)過程中,教師不僅要發(fā)揮指導(dǎo)性作用,還要發(fā)揮輔助作用,在學(xué)生進行主要問題的探討時,教師可以進行適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)。
結(jié)束語
探究式教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的運用,能夠推動教學(xué)順利開展,同時,也利于教師有效講解大學(xué)語文知識點。為保證探究式教學(xué)法更好地運用到大學(xué)語文教學(xué)課堂,教師應(yīng)該不斷探索,并總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗,不斷豐富探究式教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
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(作者單位:天津農(nóng)學(xué)院人文學(xué)院)