英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略探究

江月

摘 要：密集型智力訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問(wèn)一答，有利于開發(fā)腦的潛能，提高教學(xué)效率。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程采用的最常見的教學(xué)手段之一，但要搞好師生的課堂問(wèn)答，必須克服隨意性，要認(rèn)真準(zhǔn)備，周密考慮，精于設(shè)計(jì)，注重效果。具體說(shuō)，筆者認(rèn)為，要遵循一些基本原則，本文擬就此問(wèn)題展開探討，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂提問(wèn)；策略探究

1、精心設(shè)計(jì)，注意目的性課堂教學(xué)提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容應(yīng)具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問(wèn)應(yīng)有的效果。

2、難易適度，注意科學(xué)性。提問(wèn)前，教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生。要掌握準(zhǔn)提問(wèn)的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單地答“對(duì)”與“不對(duì)”，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著”。難度過(guò)大的問(wèn)題要注意設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。

3、新疑別致，注意趣味性。課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新疑別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，注意靈活性。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問(wèn)中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如答非所問(wèn)，或干脆答不出來(lái)等。因而教師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)變化了的情況。

5、面向全體，注意廣泛性。課堂學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)生集體的活動(dòng)，面向全體是指老師提出問(wèn)題后目光要掃視全體英語(yǔ)學(xué)生，使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效益，保證全體英語(yǔ)學(xué)生都有時(shí)間、有動(dòng)力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考；對(duì)于整堂課的教學(xué)而言，老師應(yīng)保證每個(gè)英語(yǔ)學(xué)生都能有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì)。因此，“問(wèn)答”面要廣，要盡可能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)程度好的英語(yǔ)學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的英語(yǔ)學(xué)生覺得有信心學(xué)好。使所有的英語(yǔ)學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在這一原則下，要特別注意兩類英語(yǔ)學(xué)生，一類是有極好天賦、善于表達(dá)的英語(yǔ)學(xué)生，對(duì)這類英語(yǔ)學(xué)生老師應(yīng)用高難度、高質(zhì)量的“問(wèn)答”促使其迅速成長(zhǎng)，必要時(shí)可在課后開小灶、大力培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。另一類是不善于表達(dá)、性格內(nèi)向的英語(yǔ)學(xué)生，包括生理有缺陷而自卑的英語(yǔ)學(xué)生，對(duì)這類英語(yǔ)學(xué)生，老師應(yīng)給予精心照顧，例如可在課前向他們透露“問(wèn)答”的大概內(nèi)容，或預(yù)先教會(huì)他們回答一兩個(gè)問(wèn)題，再在課上指名問(wèn)答。決不能將課堂提問(wèn)變成只對(duì)“尖子”提問(wèn)，以致挫傷多數(shù) 英語(yǔ)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

6、因材施問(wèn)，注意針對(duì)性。

課堂提問(wèn)時(shí)要考慮提問(wèn)內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的年齡、性格、知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。不同的年級(jí)要采取不同的提問(wèn)形式。

7、審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性

一個(gè)注重課堂實(shí)效的老師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)英語(yǔ)學(xué)生融會(huì)貫通地掌握所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。往往在提問(wèn)、解答、訂正的過(guò)程中，完成“溫故而知新”的教學(xué)任務(wù)。孔子在《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這是說(shuō)老師要善于創(chuàng)造啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)?！皢?wèn)答”時(shí)機(jī)一般有三：一課首、二課中、三課末。課首“問(wèn)答”能有效的吸引英語(yǔ)學(xué)生的注意力，立即營(yíng)造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問(wèn)答”內(nèi)容都帶有復(fù)習(xí)性質(zhì)，兼有導(dǎo)入新課的作用。課中“問(wèn)答”需要老師審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，是老師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。講課中，提問(wèn)在多數(shù)情況下都具有突發(fā)性，起到隨時(shí)集中英語(yǔ)學(xué)生注意力的作用，它可使走神的英語(yǔ)學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有逃脫老師的注意，是老師給了面子，正在期待他的回答；課中“問(wèn)答”最主要的作用還在于一步步啟發(fā)英語(yǔ)學(xué)生獲得新知識(shí)。課末“問(wèn)答”能有效地消除英語(yǔ)學(xué)生聽課后的精神疲乏，促使英語(yǔ)學(xué)生興奮，充實(shí) 45 分鐘的邊角時(shí)間。課末“問(wèn)答”內(nèi)容都具有鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫龍點(diǎn)睛、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。

8、循循善誘，注意啟發(fā)性

教學(xué)是一個(gè)由淺入深、不斷提高的過(guò)程。課堂提問(wèn)前，老師要循循善誘地交代說(shuō)明，從英語(yǔ)學(xué)生興趣所在處切入問(wèn)題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的面，要抓住熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)、把握興奮點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說(shuō)，“思有所得”。將英語(yǔ)學(xué)生引入到一個(gè)求知的境界中，思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，積極思考，展開討論，大膽發(fā)言。英語(yǔ)學(xué)生答不上或答錯(cuò)時(shí)，提問(wèn)要注意有啟發(fā)性，一些暫時(shí)性的失誤、口誤，只需提醒英語(yǔ)學(xué)生讓其自己改正，有些錯(cuò)誤是由于英語(yǔ)學(xué)生在具體情況下不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)老師只要稍加點(diǎn)撥，英語(yǔ)學(xué)生自己便能改正。老師這樣做可以加深英語(yǔ)學(xué)生對(duì)正確做法的印象，而且促使英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心，思考更深刻。

9、適當(dāng)肯定，注意激勵(lì)性。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)生每次回答問(wèn)題時(shí)，老師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)。對(duì)有創(chuàng)見者更應(yīng)該大加鼓勵(lì)；對(duì)回答困難者要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助；對(duì)回答片面乃至錯(cuò)誤者，也要給予補(bǔ)充，具體指出其錯(cuò)誤所在。切忌冷嘲熱諷、惡語(yǔ)傷人。決不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰英語(yǔ)學(xué)生不認(rèn)真聽課的手段，挫傷英語(yǔ)學(xué)生的積極性。因此，老師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一般化、公式化，要把對(duì)英語(yǔ)學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)感受傳達(dá)給英語(yǔ)學(xué)生，使評(píng)價(jià)用語(yǔ)形成一個(gè)等級(jí)系列，老師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)，選用不同等級(jí)的真實(shí)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使老師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)真實(shí)交流的一部分。如 “Really excellent！”，“Excellent.”，“Perfect.”，“Wonderful.”，“Very good.”，“Good.”，“Well done.”，“Need improvement.”，“Not too bad.”等。老師的課堂提問(wèn)中要十分關(guān)注英語(yǔ)學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，即使是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。問(wèn)答過(guò)程要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)、甚至不批評(píng)，要努力使英語(yǔ)學(xué)生獲得成就感，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的體驗(yàn)。要通過(guò)自己的表情，語(yǔ)言，身態(tài)等多一些熱情的鼓勵(lì)。英語(yǔ)學(xué)生答不出或出錯(cuò)時(shí)老師說(shuō)一句“It doesn't matter.Think it over.”或 “If you are more careful，I'm sure you can do it better.” 的緊張情緒，使其懷、著良好的心態(tài)繼續(xù)聽講，參與實(shí)踐，從而取得進(jìn)步。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學(xué)校）