論如何建立和諧的師生關(guān)系

辛麗娟

摘 要：音樂學(xué)科本身是一門內(nèi)涵非常豐富、提升學(xué)生的欣賞思維、陶冶學(xué)生情操的一門科目。在教育改革的推動下，高中音樂課堂教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，音樂教學(xué)應(yīng)注重課堂音樂實踐，在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的課堂師生互動，建立和諧的師生關(guān)系。本文將從如何開展高中音樂課堂師生互動的有效性出發(fā)，闡述當(dāng)前音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題，探索高效課堂的構(gòu)建，也為高中音樂教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：師生互動；有效性；研究

應(yīng)試教育下，高中階段往往忽視了音樂教育的美育功能以及在學(xué)生全面發(fā)展中的實際意義，影響了音樂教學(xué)的開展和學(xué)生素質(zhì)的提高。而“新課改”的深入實施，對音樂教師教育教學(xué)模式提出了新的要求，音樂教師必須改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，積極探索更科學(xué)的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

一、教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平和藝術(shù)素養(yǎng)

音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建是以課堂教學(xué)為前提，首先要求教師要具備一定的專業(yè)水平，包括教學(xué)能力和專業(yè)能力。不僅要具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，掌握歌唱技巧和樂器演奏的技能，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的人文知識素養(yǎng)，與時俱進(jìn)、全面發(fā)展。因為自古以來音樂與文學(xué)就有密切的聯(lián)系，所以在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)和人文的角度去欣賞和感悟音樂，體會音樂的藝術(shù)魅力和文化底蘊(yùn)。

教師的人格對學(xué)生的成長和發(fā)展也有一定的影響，教師要有真才實學(xué)，要有教育智慧，要有“積極心態(tài)”，要為人師表、嚴(yán)而有度，善于管理，抓住機(jī)會提高專業(yè)能力。不同時期要不斷的更新知識儲備，要隨時關(guān)注自己的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，做學(xué)科專家還要做雜家，不斷提升自身的人格魅力，用積極樂觀的態(tài)度和高尚的人格影響學(xué)生，以身作則，言傳身教。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)師生合作

1.提升學(xué)生音樂感知力和領(lǐng)悟力

音樂教學(xué)在學(xué)校教育中具有重要的意義，它和語言及其它文化科目一樣同等重要。我們在音樂課上教給學(xué)生什么呢？我們教的怎么樣？是有效還是高效？我們最應(yīng)教給學(xué)生什么呢？從教學(xué)上講，我們最應(yīng)培養(yǎng)的是學(xué)生的性情和審美能力，審美能力要通過審美體驗、審美情趣和審美情感去感知和提升。音樂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容包括知識、技能、方法；音樂知識包括樂理、歷史、形式、類型；音樂技能包括聽、唱、寫、創(chuàng)；音樂要素包括音高、音長、音強(qiáng)、音色和聲、織體、旋律、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、速度和力度等。音樂情感不是用語言講的，是不用教的，而是靠音樂領(lǐng)悟力去感知的，音樂的知識與技能表現(xiàn)了音樂的“術(shù)課”特點，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力，就要從觀察、記憶、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、思維、理解、靈感、控制等能力去引導(dǎo)和熏陶，全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。用合理的教法針對核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的時效性。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生樂感

音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感是很重要的。對于學(xué)生來說，其實并不是缺乏樂感，只是老師在教學(xué)過程中，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，忽視了對他們聆聽基礎(chǔ)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程學(xué)生的參與度不高，培養(yǎng)樂感很重要。當(dāng)今世界先進(jìn)的音樂教學(xué)體系，柯達(dá)伊體系教學(xué)核心是一切通過歌唱，強(qiáng)調(diào)了課堂師生互動與合作的重要性。奧爾夫體系是音樂、語言、動作相結(jié)合的綜合性教學(xué)模式，注重音樂實踐、體驗與探究，尤其強(qiáng)調(diào)器樂與語言教學(xué)；而達(dá)爾克羅茲體系則注重體態(tài)律動，主要內(nèi)容有韻律體操、視唱練耳和即興表演。以奧爾夫課堂教學(xué)為例，音樂體態(tài)律動包括唱、擊、奏，具體內(nèi)容有體態(tài)律動、歌唱教學(xué)、器樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞和音樂即興。在教師的引導(dǎo)下，師生一起即興創(chuàng)編，加入表演設(shè)計，這里可以分類，有舞蹈型律動、音樂要素律動和圖形譜的方法，以情景引入教學(xué)，以情為先，讓學(xué)生掌握律動設(shè)計三要素，即時間、空間和能量，關(guān)鍵是能量的掌控，在音樂內(nèi)容發(fā)生變化的形態(tài)下，在恒拍不變的基礎(chǔ)上，音樂表達(dá)是否恰如其分，是否有效。

三、音樂實踐中開展有效的師生互動

音樂課并不是單一的欣賞課或者唱歌課，而是結(jié)合欣賞與分析、體驗與探究、音樂實踐相結(jié)合的綜合性藝術(shù)學(xué)科。音樂教學(xué)是“味道”和“門道”的藝術(shù)，例如中國民歌、戲曲及其影響的作品，我們能夠體會出“味道”等于“門道”；西方創(chuàng)作技法涉獵的作品，我們又可以感知它是“門道”等于“味道”。例如“字兒”、“氣兒”、“味兒”、“勁兒”的感受、模仿、表現(xiàn)和對韻味的體驗和品味，教師要用“口傳心授”的教學(xué)方法，做方法和規(guī)律的點撥，舉一反三，把學(xué)到的方法用于課堂實踐。比如演唱一首西方作品，采用柯達(dá)伊視唱，按照合唱的方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏，組織學(xué)生用自然的聲音發(fā)聲演唱，教師引導(dǎo)并指揮，積極調(diào)動學(xué)生的演唱情緒，采用分聲部、分層次的方式、多聲部卡農(nóng)的演唱形式，進(jìn)行有效的師生合作與互動。

總結(jié)

音樂實踐是音樂課堂重要組成部分，結(jié)合音樂課程的專業(yè)特征，開展有效的師生互動與合作是很重要的，構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，建立和諧的師生關(guān)系，在教師的積極引導(dǎo)下，有效的促進(jìn)了學(xué)生的參與性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：蘭州市永登縣第二中學(xué)）