家庭教育指導師培訓現(xiàn)狀與探析

摘 要：家庭教育，作為一種社會現(xiàn)象已有數(shù)千年的歷史，它隨著家庭的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著家庭及社會的發(fā)展而發(fā)展。近兩年，家庭教育指導師作為新職業(yè)逐漸興起，本文通過調(diào)查當前家庭教育指導師培訓現(xiàn)狀，分析家庭教育指導師培訓市場亂象的原因，并提出加強家庭教育學科建設(shè)和專業(yè)化的建議，使家庭教育指導師培訓走上健康、可持續(xù)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家庭教育指導師；培訓；現(xiàn)狀

一.概念界定

（一）家庭教育的概念

家庭教育的涵義有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指“家庭成員之間相互實施的一種教育，包括父母對子女、長者對幼者、幼者對長者、同輩人對同輩人的一切有目的、有意義的增進人的知識技能，影響人的思想品德，發(fā)展人的智力和體力的活動”。[1]狹義的家庭教育則是指“父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有意識地對子女進行的教育”。[2]本文引用的概念為狹義的家庭教育。

（二）家庭教育指導師的概念

美國教育界對家庭教育指導師公認的定義為：經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)訓練，具有深厚的文化背景、豐富的實踐經(jīng)驗、高尚的職業(yè)道德、敏銳的反應能力，能夠認真傾聽家長訴說并迅速確定家庭教育問題癥結(jié)所在，幫助家長發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法，對家長和孩子進行指導的專業(yè)人員。[3]

二.家庭教育指導師產(chǎn)生的必要性

教育、婚姻、職業(yè)是人生三大問題，而三大問題都根基于家庭教育。在歐美發(fā)達國家，每300-500人就擁有一名家庭教育指導師，他們在20世紀60年代，就形成了父母教育的理念，對父母自身教育的重視已超越對兒童的學前教育和學校教育。

中華民族歷來以重視家庭教育著稱，在家庭教育史上出現(xiàn)了孟母斷機、岳母刺字等教子有方的典范，亦流傳下來許多不朽著作。幾千年來，中華民族從未停止過對家庭教育的重視和研究，但都未形成專門的理論體系和科學方法。在價值觀多元化、文化融合及信息化的時代，為盡快實現(xiàn)家庭教育從傳統(tǒng)經(jīng)驗傳授向科學育人轉(zhuǎn)變，必須培養(yǎng)一批專門研究家庭教育的高素質(zhì)的家庭教育指導師，以期通過他們的指導，促進我國家庭內(nèi)親子關(guān)系的和諧發(fā)展和青少年健康成長，使我國的家庭教育走向科學化、專業(yè)化的發(fā)展道路。

三、家庭教育指導師培訓現(xiàn)狀

美國的家庭教育指導師始于1980年，其迅速發(fā)展受益于家長教師計劃的推動，美國各州部均設(shè)有家長教師計劃各州分項目部或家庭教育指導師協(xié)會，負責本州家庭教育指導師的培訓、資格認證、考核與發(fā)展規(guī)劃等工作。

我國在2006年底引入家庭教育指導師這一職業(yè)和培訓制度，大致分為兩種。一種是由社會機構(gòu)組織的培訓，如“家庭教育指導師”的培訓，2013年鴻?文化開展的家庭教育指導師培訓，考試合格后將獲得人力資源和社會保障部頒發(fā)的《CETTIC中國家庭教育指導師職業(yè)培訓（高級）證書》和中國青少年研究中心頒發(fā)的《中國家庭教育指導師培訓證書（高級）》；新東方教育科技集團家庭教育指導師培訓，考試合格后將獲得中國青少年研究中心頒發(fā)的《家庭教育指導師培訓證書（高級）》；引領(lǐng)右腦國際連鎖總部師資培訓開展的家庭教育指導師的培訓采用現(xiàn)場講授和網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合的式，通過考核將獲得全國專業(yè)人才儲備工作委員會頒發(fā)的證書；還有當代家庭教育舉辦的全國家庭教育講師專業(yè)能力培訓；河南省家庭發(fā)展研究會舉辦的高級家庭教育指導師培訓以及NLP智慧父母微信群或微信公眾號等等。另一種屬于學院派的人才培養(yǎng)，即在個別高等教育機構(gòu)社會學、教育學、心理學等專業(yè)之下培養(yǎng)“家庭教育”方向的研究生。目前數(shù)量不多，如北京師范大學、東北師范大學、北京科技職業(yè)學院等。

四、探析與建議

（一）探析

當前國內(nèi)市場上“家庭教育指導師”培訓行業(yè)的發(fā)展還處于初期階段，培訓市場比較亂，并無明確的標準體系，水平參差不齊。如鴻?文化所頒發(fā)證書是由人社部頒發(fā)的，國家認可。新東方所頒發(fā)證書是由中國青少年研究中心認證，而其他機構(gòu)還有中國成人教育協(xié)會認證頒發(fā)的。許多機構(gòu)和所謂的專家提供給父母的教育理念與方法花樣繁多，卻未必科學。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及，家庭教育知識廣為傳播的情況下，父母們通過微博、微信公眾號、朋友圈、新聞客戶端每天接受大量關(guān)于家庭教育的內(nèi)容推送，這些內(nèi)容良莠不齊，魚目混雜，極有可能造成誤導。

家庭教育指導師培訓亂象叢生，其一在于準入門檻低，據(jù)報道，現(xiàn)在做家庭教育培訓的很多沒有相應教育背景；其二監(jiān)管不善，無論是培訓機構(gòu)，還是發(fā)證機構(gòu)，都缺乏行之有效的監(jiān)管；其三則是家長盲目跟風，為快速提升素質(zhì)，往往被假象蒙蔽。

（二） 建議

家庭教育指導師培訓中，無論是社會機構(gòu)組織的培訓、還是學院派開展的培養(yǎng)，造成其亂象的根本原因在于正規(guī)和專業(yè)家庭教育的缺失。推進家庭教育專業(yè)化的關(guān)鍵在于實現(xiàn)家長教育培訓的專業(yè)化。因此，強化家庭教育學科建設(shè)，將家庭教育作為師范院校必修課程，作為教師的必備素質(zhì)尤為重要。[4]實際上，“專業(yè)化”是家庭教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，父母對家庭教育指導的強大需求，與家庭教育指導專業(yè)人才嚴重不足所產(chǎn)生的矛盾，加強家庭教育學科建設(shè)和專業(yè)化指導成為一種明顯的發(fā)展趨勢。[5] 同時，運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合，進行家庭教育指導師專業(yè)化培訓，也值得推廣。

對于當下的家庭教育指導師培訓市場亂象，絕不能放任自流，亟需相關(guān)部門的規(guī)范管理。2016年，全國婦聯(lián)、教育部等9部門共同印發(fā)了《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，提出要加快家庭教育事業(yè)的法制化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會化建設(shè)。相信隨著該規(guī)劃的深入實施，家庭教育指導師培訓會走上更健康、可持續(xù)的發(fā)展道路。

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].背景. 人民教育出版社.2001.

[2]瞿葆奎.中國大百科全書：教育[M]. 北京：中國大百科全書出版社.1985.

[3] 袁淑英.美國家庭教育指導師研究[D].河南大學碩士學位論文.2009.

[4]許艷麗.家庭教育專業(yè)化勢在必行：[N].中國教師報2018.04.25（3）.

[5]孫會曉. 家庭教育 專業(yè)化引擎在啟動：[N].人民政協(xié)報 2017.12.27

基金項目

2018年度山東省家庭教育研究專項課題，“家庭教育指導師培訓模式研究”，項目編號：2018JT034。

作者簡介

霍雨艷（1986—），女，山東濟寧人，講師，現(xiàn)就職于山東協(xié)和學院醫(yī)學院，研究方向為基礎(chǔ)醫(yī)學。

（作者單位：山東協(xié)和學院）