探析高職藝術(shù)設計課程及視覺設計訓練中的誘導創(chuàng)意

惠陽

摘 要：視覺設計作為創(chuàng)造性活動的重要內(nèi)容，其中誘導創(chuàng)新在訓練過程中可以有效增強藝術(shù)思維。本文就高職院校的藝術(shù)設計課程與視覺設計訓練誘導創(chuàng)意進行分析，并在此基礎(chǔ)上談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；視覺設計訓練；藝術(shù)設計課程；誘導創(chuàng)意；研究

較之于西方國家而言，國內(nèi)平面設計藝術(shù)發(fā)展相對較晚，但隨著人文素質(zhì)水平的提高，各類院校已經(jīng)將平面設計作為單獨課程對待，在社會經(jīng)濟發(fā)展以及商業(yè)和文化建設過程中起到了非常重要的作用。隨著對媒體技術(shù)的應用，傳統(tǒng)美學領(lǐng)域尤其是印刷品的生產(chǎn)制造行業(yè)受到了沖擊，是否應當取而代之以及追求新視覺享受，成為一個值得深思的話題。在當前的形勢下，設計人員應當推陳出新，高職院校在藝術(shù)設計課程設置以及視覺設計訓練過程中，應當增加誘導創(chuàng)意方面的內(nèi)容，這有利于學校的發(fā)展以及美學的發(fā)展。

一、優(yōu)選題材用于誘導

美學藝術(shù)創(chuàng)作過程中的形式、形象呈現(xiàn)出多樣性特點，在藝術(shù)設計思維訓練時應當密切結(jié)合上述特點進行誘導性提示。比如，藝術(shù)設計過程中的優(yōu)選題材，可以有目標地對學生進行誘導，在構(gòu)成形象時可以采用多種方式和方法重新進行處理，并在此基礎(chǔ)上形成新的形象；對于相近、相同對象而言，可以采用類比法進行誘導，使藝術(shù)創(chuàng)作中受到較好、較多的提示，以此來增強藝術(shù)效果。實踐中可以提出問題并逐一地考慮和解決，通過優(yōu)選題材進行誘導，選擇古今中外的題材均可，比如民間藝術(shù)、科學技術(shù)以及自然景觀等，也可以選擇人類思維和意識以及各種自然之美和宗教信仰等。同時，還包括反映的風格-，或古典，或現(xiàn)代，或幽雅，或前衛(wèi)；也可以時展現(xiàn)情感的設計，比如熱情、歡樂、開朗、豪放、憂郁或者悲傷等；基于形態(tài)處理的視角進行誘導創(chuàng)意時，主要包括采用何種材料、形象、素材以及方法，怎樣進行組合、秩序以及組合部位等。在此過程中，還包括漸變，其中包括色彩、色調(diào)、形態(tài)以及大小和粗細的漸變等；同時還包括添加，其中主要包括添加形式、內(nèi)容、大小、次數(shù)、長短以及厚薄和疏密等。簡化包括減去什么，簡潔、化整為零以及縮減等；打散重排包括結(jié)構(gòu)、色彩、線條以及形象和材料等內(nèi)容的打散重排；藝術(shù)設計過程中的顛倒，主要包括位置、組合、材料、主次、內(nèi)外以及步驟和形態(tài)的顛倒等。

二、基于各因素類比誘導

通過綜合類比可以排除事物復雜表面，并從中找出特征相似的綜合類比。對于直接類比而言，其主要是在自然界以及人造物中尋找與對象相同或者相似因素進行比對；擬人類比，主要是將創(chuàng)作對象采用擬人化手法進行處理，并且賦予其一定的情感色彩；象征類比則主要是基于事物的形象或者特殊的符號抽象化類比。對于因果類比而言，其在兩種事物或者形象之間的因果關(guān)系中類比。通過有意識的進行提示和采用具體思維，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中對此進行分析和探討，應當注重每一個細節(jié)和因素，并在此基礎(chǔ)上進行正確的評價與判斷，從中選擇挑戰(zhàn)性較強而且最賦美感的思維，以此來提高創(chuàng)作的藝術(shù)效果。在訓練藝術(shù)思維時應當從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的視角出發(fā)，很多藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品及其創(chuàng)作生涯中非常注重交友，這有利于集思廣益。筆者認為讀萬卷書與行萬里路同等重要，在視覺設計訓練過程中應當加強藝術(shù)修養(yǎng)，從書本、交流以及自然景觀的欣賞和觀察中活動創(chuàng)意的靈感和思路，并且受到藝術(shù)性的啟迪。類比誘導實際上在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅５某Ｒ姡彩亲钣行У囊环N誘導創(chuàng)意方式。三人行必有我?guī)熓侨伺c人之間智力碰撞以及激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感的重要性體現(xiàn)，相互之間可以補充，取長補短并發(fā)揮良好的藝術(shù)效果?，F(xiàn)代社會中的“沙龍”，比如藝術(shù)、信息、科學、交響樂以及文學和影視等多種類型的沙龍活動，目的在于讓有共同語言的朋友能夠聚在一起，發(fā)表個人的觀點與見解，彼此之間能夠激勵和在研討過程中充分調(diào)動個人的思維運作。對于單一的個體而言，由于每個人的智力、能力以及接受教育和受到環(huán)境條件的影響等都存在較大的差異，因此思維能力、效果以及認知等也有較大的區(qū)別。朋友之間的相互交流與溝通，實際上就是在激勵彼此的智力，這是一個潛移默化的過程，通過交流每會在很多層面深受啟發(fā)，而且對事物的認知維度上也會有所突破。

三、從創(chuàng)造力以及智力發(fā)展的視角培養(yǎng)學生的視覺設計思維

視覺藝術(shù)訓練和創(chuàng)作的根本在于藝術(shù)本身，基礎(chǔ)是創(chuàng)作（創(chuàng)意），否則即便時基本功過硬的作品也會感到索然無味。在高職藝術(shù)設計訓練以及課程教學過程中，既要培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作基本功，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。培訓學生的視覺藝術(shù)思維，實際上就是在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的嚴謹，能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美以及美的物質(zhì)、環(huán)境以及理念和精神。對于高職院校的學生而言，受到的藝術(shù)教育以及藝術(shù)熏陶往往是不夠的，加之個人能力以及思維狀態(tài)的差異，因此創(chuàng)造力以及創(chuàng)造性思維存在較大的區(qū)別。通過視覺設計訓練，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和意識，提高學生的專業(yè)水準。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，應當善于通過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠辯證而又客觀地分析問題。視覺藝術(shù)以形象塑造來實現(xiàn)審美愉悅之目的，不能只是羅列現(xiàn)象，更重要的是形象面貌以及意境表現(xiàn)。從內(nèi)涵的表達層面來看，高職院校學生視覺設計訓練過程中應當加強誘導創(chuàng)意，設計的藝術(shù)作品講究深度，這樣才能給人留下深刻的印象，體味作品的藝術(shù)魅力。

結(jié)束語

總而言之，視覺設計作為平面設計的重要內(nèi)容在現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設計課程中占有較大的分量，視覺設計訓練過程中的誘導創(chuàng)意至關(guān)重要。設覺設計是一個動態(tài)的體系，實踐中應當結(jié)合現(xiàn)實的物象特點以及變化情況進行優(yōu)化設計，高職院校的藝術(shù)設計課程設置過程中應當綜合考慮這一因素，這既是視覺設計訓練的重要內(nèi)容，也是提高學生藝術(shù)思維水平的必由之路。

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（作者單位：廣東亞視演藝職業(yè)學院 藝術(shù)設計學院）