論如何創(chuàng)建小學(xué)中高段語(yǔ)文高效課堂

郝偉民

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的工具性及人文性特點(diǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在教育體制改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的具體要求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性，實(shí)現(xiàn)中高段語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建。本文將對(duì)創(chuàng)建小學(xué)中高段語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行深入分析，為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高段；高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該對(duì)過(guò)往教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和反思，構(gòu)建中高段語(yǔ)文高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高效課堂的創(chuàng)建，旨在減輕教師的教學(xué)壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升，是促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的重要途徑。在過(guò)往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂效率較低往往是由多方面因素導(dǎo)致的，比如教師的教學(xué)內(nèi)容與形式缺乏吸引力、教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通等等，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)中高段語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建。教師可以根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合實(shí)際情況的高效課堂創(chuàng)建方案。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之所以存在效率低下的問(wèn)題，很大原因在于教師未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能將學(xué)生引導(dǎo)到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍中。因此，為了實(shí)現(xiàn)中高段語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師需要利用多媒體教學(xué)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锏奈淖忠詧D片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，更加符合小學(xué)生的心理需求特點(diǎn)。比如在講授《音樂(lè)之都維也納》時(shí)，教師可以通過(guò)展示維也納的圖片、播放莫扎特等人的音樂(lè)作品等，讓學(xué)生身臨其境感受維也納的藝術(shù)氛圍[1]。在強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作用下，學(xué)生能夠深入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，符合當(dāng)前教育的發(fā)展特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位展示，提升課堂趣味性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)高校課堂的創(chuàng)建。

二、明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，有助于引導(dǎo)教師制定完善的教學(xué)計(jì)劃，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)真正落實(shí)先進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，采用因材施教的方法，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[2]。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，避免目標(biāo)太容易達(dá)成而引發(fā)的驕傲自滿現(xiàn)象，也應(yīng)該避免目標(biāo)難以完成導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)灰心喪氣。在豐富學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為以后的人生道路奠定基礎(chǔ)。

三、提升教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性

在小學(xué)語(yǔ)文不同內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，以提升教學(xué)方法的適用性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如可以將“四步導(dǎo)讀”的方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，大體了解文章內(nèi)容；其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析；再其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，細(xì)致體會(huì)文章語(yǔ)言及思想內(nèi)涵；最后教師應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生之間加強(qiáng)了交流和互動(dòng)，有助于活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。比如在講授《有的人》這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)有感情的朗讀，為學(xué)生做出良好的示范，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。再對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到魯迅的偉大人格。在詩(shī)歌的精讀過(guò)程中，學(xué)生能夠感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵進(jìn)一步加深了解。教師應(yīng)該對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行升華，讓學(xué)生尋找與魯迅品格類似的歷史人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、明確學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通，未能夠聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失，課堂氛圍沉悶，教師的教學(xué)效率也受到很大影響。在教育體制改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，明確學(xué)生的參與對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要意義。教師應(yīng)該將課堂的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生管理，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)該在教學(xué)中多進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題答案的探索深入研究語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)[4]。教師還應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于正確的觀點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的自信心；對(duì)于值得商榷的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。學(xué)生主體地位的確立，有助于增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和溝通，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的不斷完善。

五、提升評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)的合理性

合理的評(píng)學(xué)是促進(jìn)高效課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。評(píng)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該避免千篇一律，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用具有針對(duì)性的評(píng)學(xué)內(nèi)容。比如有的學(xué)生內(nèi)向，在回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠洪亮，教師可以對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的思路進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并合理地提示學(xué)生可以更大聲地表達(dá)出自己的想法。這樣有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我完善。評(píng)學(xué)也不能給脫離學(xué)生的實(shí)際情況，一味地夸贊學(xué)生。還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)學(xué)，不應(yīng)該只按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)學(xué)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力等歸入評(píng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中高段語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建，是提升教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，教師也應(yīng)該順應(yīng)教育體制改革的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)明確學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展合理的評(píng)學(xué)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉云.創(chuàng)建小學(xué)中高段語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].新課程（小學(xué)），2018（04）：170.

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[3]徐婷.構(gòu)建小學(xué)高段語(yǔ)文高效課堂的方法[J].教師博覽（科研版），2016（05）：32-33.

[4]李慧香.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：139-140.

（作者單位：新絳縣龍興鎮(zhèn)婁莊學(xué)校）