小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

楊婷

摘 要：新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：①鞏固學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，缺乏一定的概念性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文知識(shí)后，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生通過(guò)背誦的方式鞏固知識(shí)，而這種方式缺乏相應(yīng)的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的理解學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)鞏固。②提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重要的部分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生對(duì)教材中的文章結(jié)構(gòu)、詞句有更加深入的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還可以豐富學(xué)生詞匯、語(yǔ)文素養(yǎng)，這也可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

2學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

2.1教師教學(xué)方法不當(dāng)

新課改下，為滿足教學(xué)目標(biāo)要求，大部分教師改進(jìn)了教學(xué)方法，但卻體現(xiàn)于形式，改進(jìn)的教學(xué)方法并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀及討論，此過(guò)程教師容易犯兩種錯(cuò)誤，一是，課堂紀(jì)律要求太嚴(yán)格，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；二是，組織活動(dòng)過(guò)于寬松，對(duì)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法缺乏有效指導(dǎo)。

2.2學(xué)生缺乏課外閱讀的拓展

新課改下，要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀量至少40萬(wàn)字。經(jīng)調(diào)查了解，僅有小部分學(xué)生每天有在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，且只局限于書(shū)本知識(shí)，對(duì)課外書(shū)籍的拓展非常少。同時(shí)，隨著電子設(shè)備的普及，相比于書(shū)本，手機(jī)、電視、游戲機(jī)等電子設(shè)備對(duì)學(xué)生更有吸引力，大部分學(xué)生將課余時(shí)間都消耗在看電視、玩手機(jī)及游戲機(jī)上，使得學(xué)生課外閱讀的時(shí)間相對(duì)減少。

2.3學(xué)生缺乏閱讀興趣

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采取“灌輸式”的教學(xué)模式。比如概括段落大意、中心思想、修辭手法的運(yùn)用等，這種教學(xué)方法雖然在短時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到預(yù)期的效果，但不利于學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4教師忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮

學(xué)生是教師教學(xué)的中心，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往占主導(dǎo)地位。在閱讀教學(xué)中，大部分教師對(duì)一篇文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)分析，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，忽略了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一觀念。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀文章枯燥無(wú)味，對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理，不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

3培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

3.1構(gòu)建良好閱讀氛圍

構(gòu)建良好的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生更加快速、高效的進(jìn)入到課堂上，將學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展有極大幫助。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們積極閱讀的重要?jiǎng)恿?，只有?dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣以后，才可以更好的聽(tīng)從教師安排進(jìn)行高效率閱讀。因此，在實(shí)際中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、自主、和諧的閱讀情境，使得學(xué)生可以在情境中感悟閱讀材料中的情感，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體為小學(xué)生播放相應(yīng)的視頻、聲音，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生制作與閱讀材料相關(guān)的圖片、試聽(tīng)資料，通過(guò)感官刺激加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.2課外拓展閱讀

想要從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行必要的拓展閱讀是非常重要的內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)生年齡小、對(duì)課外閱讀興趣不濃的問(wèn)題，教師可以專門(mén)挑選某一時(shí)間，針對(duì)某一主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己在閱讀中收獲的內(nèi)容分享給其他同學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠選擇適合學(xué)生閱讀的課本內(nèi)容，再進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀效率會(huì)更高，他們對(duì)于這一部分閱讀材料的理解也會(huì)更加深刻。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量到達(dá)一定的程度時(shí)，他們的閱讀能力就會(huì)逐步提高。但是，在組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師不能只追求量的提高，也要注重提升學(xué)生閱讀的質(zhì)。

3.3提升學(xué)生閱讀自信心

由于小學(xué)生處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使得其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，特別是在閱讀時(shí)，面對(duì)很多生詞、生字學(xué)生會(huì)感覺(jué)不知所措，過(guò)于依賴教師，如果教師在課堂教學(xué)中，不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，很容易挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生負(fù)面心理，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)極大的影響。因此，在實(shí)際中，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行多鼓勵(lì)、多支持，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行閱讀。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《日月潭》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，面對(duì)湖、繞、圍、勝、島等生詞，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行拼讀，即便是出錯(cuò)，也沒(méi)有關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，從而提升學(xué)生閱讀信心。

3.4掌握必要的閱讀方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的閱讀興趣后，還需要掌握一定的閱讀方法，這樣才可以全面提升自身的閱讀效率。但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受其學(xué)習(xí)能力、理解能力的影響，在閱讀中還存在諸多困境，所以教師需要結(jié)合小學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，使得學(xué)生可以更好的理解課文知識(shí)。在實(shí)際中，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法時(shí)有很多方法，如在課堂上開(kāi)展相應(yīng)的課文討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、自由想象，同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽想法進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《畫(huà)家和牧童》進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生分別扮演戴嵩、商人、教書(shū)先生、牧童等角色，根據(jù)教材內(nèi)容，讓各組進(jìn)行角色對(duì)話，使得學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革體制下，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師仍存在教學(xué)方法不當(dāng)、忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮等不足，并且學(xué)生也缺乏閱讀興趣、缺乏課外閱讀拓展等問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的、針對(duì)性的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的論述。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹丹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（02）：14.

[2]楊梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（02）：24.

[3]吉彥祥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）：24.

[4]張永峰.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：188.

[5]王艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].作文成功之路（中），2017（10）：58.

（作者單位：四川省甘孜州巴塘縣列衣小學(xué)）