淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象及應(yīng)對策略

王乾會

摘要：對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動，要想取得良好的教學(xué)效果，就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是從目前的情況來看，小學(xué)階段學(xué)生的厭學(xué)情況非常普遍，尤其是很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，針對這種情況，教師一定要加強(qiáng)探析。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)對策略進(jìn)行分析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；厭學(xué)現(xiàn)象

小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象在小學(xué)階段非常常見，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有很多，學(xué)生的厭學(xué)行為一般表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在著認(rèn)識偏差、對學(xué)習(xí)態(tài)度存在著認(rèn)識偏差以及對學(xué)習(xí)價值觀認(rèn)識存在偏差，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，所以教師要正確認(rèn)識學(xué)生的厭學(xué)問題，并采取有效的措施來應(yīng)對學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)活動存在著認(rèn)識偏差

厭學(xué)就是指學(xué)生對學(xué)習(xí)保持否定的反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)態(tài)度、厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為，具體來說就是指學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，并且形成了厭倦的情緒，在學(xué)習(xí)過程中保持冷漠的態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是開展教學(xué)的重要途徑，而對數(shù)學(xué)厭學(xué)的學(xué)生則很不喜歡參與到數(shù)學(xué)活動中，花費(fèi)在數(shù)學(xué)活動中的時間和精力非常少，具體表現(xiàn)為做數(shù)學(xué)作業(yè)時不積極，拖延現(xiàn)象嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)課堂中難以集中精力，常常會走神、交頭接耳。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著認(rèn)識偏差

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)為小學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度存在著認(rèn)識偏差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一件非常輕松和愉快的事情，但是受到各種因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不積極的情況，不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，如果教師強(qiáng)制學(xué)生參與到其中不僅不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和活動帶來的愉悅，還會產(chǎn)生不愉快的體驗。一些學(xué)生一提高數(shù)學(xué)就很緊張，不愿意寫數(shù)學(xué)作業(yè)，也害怕數(shù)學(xué)考試，缺乏數(shù)學(xué)知識的求知欲。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)對策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象，教師一定要采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于小學(xué)生來說，由于思維發(fā)展還不成熟，所以不能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身以后發(fā)展的重要性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動力，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，那么就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。所以教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教育學(xué)家認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是本領(lǐng)的傳授，重要的是喚醒、激勵和鼓舞。學(xué)生對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，教師要充分抓住這一特點，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活來開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減法”的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以創(chuàng)建問題情境：小猴子第一天從樹上摘了14個桃子，第二天從樹上摘了21個桃子，小猴子兩天一共摘了幾個桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與到新課的學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的一種有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)知識，所以對知識的體驗和感受比較少，并且知識對于學(xué)生來說沒有生命力。而積極引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與到知識的獲取過程中，加強(qiáng)對知識的體驗和感受，就能夠感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中也能夠獲得學(xué)習(xí)成就感，慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課。因此，教師一定要凸顯學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

在實際教學(xué)過程中教師要優(yōu)化教學(xué)方法，從小學(xué)生的實際心理特點和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)來制定教學(xué)策略和教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動。教師采取的教學(xué)方法要靈活多樣，不能一成不變，因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)有所進(jìn)步。教學(xué)過程中教師要多引導(dǎo)，教學(xué)方法不僅要體現(xiàn)出趣味性，同時還要凸顯引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中思考、探究。

三、結(jié)語

小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象包括學(xué)生對學(xué)習(xí)活動存在著認(rèn)識偏差、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著認(rèn)識偏差，要想改變這種情況，就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式。