淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)

陳冬梅

【摘要】 作文是高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分，通過作文的寫作水平能夠非常直接地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合掌握能力。在新課標(biāo)下，學(xué)生寫作能力的提高需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從多個(gè)角度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使用先進(jìn)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。本文對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-233-010

學(xué)生寫作教學(xué)的有效性能夠保障學(xué)生寫作能力的提高，能夠讓學(xué)生獲得更好地寫作靈感和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，需要高效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性。作文寫作過程必須要通過知識(shí)的積累完成，這種積累的過程需要學(xué)生通過大量的閱讀來完成。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，收集更多、更好地素材。

一、鍛煉學(xué)生收集素材的能力

文章當(dāng)中必須要明確的便是時(shí)間與事件等元素。如果文章當(dāng)中沒有良好的素材，那么便如同無(wú)米之炊，任憑作者使用任何的修辭或者語(yǔ)言，都不可能提高文章的價(jià)值與意義。作文寫作過程中有太多的素材可以選用，學(xué)生必須要對(duì)這些繁雜的素材進(jìn)行總結(jié)和篩選，從而選出最為適當(dāng)?shù)乃夭耐度氲綉?yīng)用當(dāng)中。很多素材的使用都會(huì)受到各種各樣的約束，并非好素材一定能夠用到文章的寫作當(dāng)中，在選用素材的時(shí)候必須要根據(jù)文章的實(shí)際寫作要求，找出最為符合要求，能夠與文章上下文進(jìn)行有效配合的素材進(jìn)行引用。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些素材的核心思想與文章創(chuàng)作的核心內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，判斷是否能夠?qū)⑦@些素材融入到文章的主線當(dāng)中。很多時(shí)候適合文章創(chuàng)作主線的文章也不一定能夠與整篇文章融洽的整合到一起，因此要在篩選素材的時(shí)候避免盲目性，不要發(fā)現(xiàn)了好素材能夠與文章要求基本吻合便急著用上去。作文的過程必須要謹(jǐn)慎。

在寫作素材篩選的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中去收集資源，例如生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的熱點(diǎn)話題，要重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行整理。例如，在日常練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)：第一，要加強(qiáng)對(duì)生活的感悟；第二，要加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)；第三，要重視價(jià)值觀的正確性。教師還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)日常生活加以關(guān)注，以更加貼近生活的素材去進(jìn)行文章的創(chuàng)作，提高學(xué)生收集素材的能力與寫作的能力。

二、協(xié)調(diào)語(yǔ)言與思維 培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言思維培訓(xùn)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，為能更好的強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思路，就要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，需要從學(xué)生詞語(yǔ)、修辭、意蘊(yùn)等方面進(jìn)行訓(xùn)練著手，在訓(xùn)練中通過生活化元素的融入，讓學(xué)生能根據(jù)生活體驗(yàn)，進(jìn)行情感抒發(fā)，從而寫出一篇好的的文字。教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中累計(jì)生活素材，然后通過解讀事件進(jìn)行情感的抒發(fā)，進(jìn)而能將這些情感融入到寫作中，使寫出來的文字“有血有肉”，進(jìn)而能讓文字的內(nèi)容豐富、感情濃厚，具有極強(qiáng)的內(nèi)涵感。

教師為學(xué)生布置課堂教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，先要對(duì)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練。譬如，課堂教學(xué)中教師需要針對(duì)《滕王閣序》進(jìn)行仿寫。在仿寫活動(dòng)開設(shè)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)王勃時(shí)期的寫作背景和當(dāng)時(shí)的景觀畫面有更深刻的了解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章中的畫面有新的體悟。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生先描繪出心中的景觀畫面，然后再模仿原文的篇章布局、文字使用、句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，并融入生活情感感悟，最后學(xué)生能在幾次訓(xùn)練完成后，將篇章中的優(yōu)點(diǎn)提煉出來，靈活的使用到自己的寫作中來，從而形成較好的作為寫作思維。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要多角度進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生的思維意識(shí)有所強(qiáng)化，思維能力有所提高。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型的作文寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生寫人、寫事、寫人物的能力。教師使用不同的文章體裁，記敘文、議論文等對(duì)自己進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而能讓思維的靈活度更佳，從而使學(xué)生的作文綜合能力有所提高。

三、重視高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在很多學(xué)生在寫作的時(shí)候扔認(rèn)為作文僅是語(yǔ)言概述，需要將看到的事件用語(yǔ)言實(shí)事求是的表述出來，但是這樣寫出的文章不夠精彩，很難吸引閱讀者。所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，例如教師可以開展“作文角”的活動(dòng)，每周抽取一堂自習(xí)課事件，鼓勵(lì)學(xué)生來到作文角進(jìn)行文章寫作中的技巧和方法探究，大家在相互交流中能讓學(xué)生的思維能力得到較好的深化，進(jìn)而能積極的參與到課堂討論中，通過互動(dòng)交流能讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師給學(xué)生設(shè)置討論話題，讓學(xué)生參與討論，在城市有一位富商希望假期帶孩子進(jìn)行鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，進(jìn)而能讓兒子了解到自己生活是多么的幸福，富商帶孩子來到附近的農(nóng)村居住幾天，他認(rèn)為兒子已經(jīng)體會(huì)到貧窮的生活狀態(tài)，所以在一天傍晚想要與孩子促膝長(zhǎng)談，但是他還沒有開口，他的兒子主動(dòng)說，爸爸來到這里我感覺我們是多么的貧窮，你看我們的家里只有一個(gè)游泳池，但是這里有一條大河，全村的小朋友都能來這里游泳；你看我們只有一個(gè)花圃，這里有著滿山遍野的花兒；你看我們的家里只有一條狼狗，但是這里有著十幾條狼狗，爸爸感謝你讓我知道我們是多么的貧窮。教師讓學(xué)生思考，父親的認(rèn)為的貧窮與孩子認(rèn)為的貧窮有何不同，學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，開始進(jìn)行熱切的討論，最終得出的結(jié)果是父親提到的富有是物質(zhì)上的富有，而孩子提到的富有是精神上的富有。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)要通過合理的教學(xué)方法的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，要讓學(xué)生能夠在素材的收集以及寫作的能力上得以提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高虹娣.關(guān)于新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略研究[J].中國(guó)校外教育.2016（09）：22-23.

[2]高娟.高中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（10）：13-14.