高中化學(xué)等效平衡的解題策略探討

李紅斌

摘 要：以等效平衡在高中化學(xué)課程中的運用為題，從高中化學(xué)教學(xué)中教授等效平衡解題策略現(xiàn)狀、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)等效平衡存在的問題、高中化學(xué)教學(xué)中教授等效平衡解題的有效策略三方面入手，尋求高中化學(xué)教學(xué)中實施等效平衡的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；等效平衡

一、高中化學(xué)教學(xué)中教授等效平衡解題策略現(xiàn)狀

在高中化學(xué)教學(xué)中等效平衡有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時提升自身的化學(xué)解題能力和學(xué)習(xí)能力，積累題型經(jīng)驗，確保自身化學(xué)素養(yǎng)的提高。高中階段的學(xué)習(xí)何為化學(xué)素養(yǎng)？就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力以及在面對各種類型的習(xí)題時具有豐富的實踐能力，這就是學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)正是高中眾多教師在化學(xué)教學(xué)工作的展開時的重點所在，而應(yīng)用等效平衡對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升是有很大好處的，在學(xué)生能夠積極地去學(xué)習(xí)等效平衡、攻克一道又一道化學(xué)難關(guān)的同時，自身的化學(xué)水平也在不斷地提升，而從高中化學(xué)教學(xué)中實施等效平衡的現(xiàn)狀來說，雖然存在著一些問題，但是其教學(xué)效果還是十分顯著的，而其中存在的諸多問題也引起了相關(guān)的教育專家的注意，并在積極地尋求解決方案。

二、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)等效平衡存在的問題

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)等效平衡存在的問題主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生習(xí)題量積累不夠兩方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高可以說是在化學(xué)教學(xué)中最大的問題，在高中化學(xué)課堂中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時能夠積極、主動地參與，而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中積極性不高，始終都有得過且過的想法，這對于等效平衡的學(xué)習(xí)是極為不利的，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地解決。

2.學(xué)生習(xí)題量積累不夠

高中生目前的高中化學(xué)習(xí)題積累量是不夠的，不足以保證學(xué)生在化學(xué)中無困擾、無障礙地進行學(xué)習(xí)等效平衡等相關(guān)的化學(xué)知識，這一問題的解決，一方面需要教師有意識地幫助學(xué)生積累習(xí)題，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本外的趣味題型。另一方面，學(xué)生在課下也要積極地做一些習(xí)題，這樣才能保證學(xué)生習(xí)題量的積累，確保等效平衡的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)真正起到作用。以下仔細論述。

（1）教師引導(dǎo)意識不夠。雖然題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，但是，化學(xué)必須經(jīng)過大量題型的練習(xí)去提高學(xué)生解題速度、幫助學(xué)生理解解題經(jīng)驗，這都是無可厚非的，然而，由于高中化學(xué)教學(xué)時間安排較少，就會導(dǎo)致高中化學(xué)教師在上課時將更多的時間消耗在授課上，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)題量的積累問題等缺乏引導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，沒有大量的題型去鞏固知識點，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點沒有得到扎實的實踐，最終不能幫助學(xué)生發(fā)揮其應(yīng)有的效果，這也是學(xué)生習(xí)題量積累不夠的重要原因之一。

（2）學(xué)生自主意識不高。學(xué)生習(xí)題量積累不夠之所以出現(xiàn)，一方面是教師對學(xué)生的引導(dǎo)意識不強，另一方面，學(xué)生本身的自主意識不高也是關(guān)鍵。習(xí)題量的積累，不能依靠教師一昧去號召、去引領(lǐng)，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生自己也要提高自主學(xué)習(xí)意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活中的一部分，做到學(xué)習(xí)有沖勁、做題有干勁、讀書有銳勁，在心中樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，將等效平衡真正的學(xué)懂、學(xué)會，而目前學(xué)生在學(xué)習(xí)等效平衡中存在的一大問題，就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，做不到主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，這也是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本身存在的一大問題。

三、高中化學(xué)教學(xué)中教授等效平衡解題的有效策略

高中化學(xué)教學(xué)中教授等效平衡的有效策略主要有：培養(yǎng)小組集體榮譽，促進等效平衡學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進等效平衡教學(xué)兩方面。

1.培養(yǎng)小組集體榮譽，促進等效平衡學(xué)習(xí)

教師在教授等效平衡解題策略時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法等設(shè)計教學(xué)方案，力求在教學(xué)中能夠調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從全國的教學(xué)現(xiàn)狀來說，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的情況是很普遍的，這也就要求教師必須了解學(xué)生的內(nèi)心所想，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾組，再安排一些需要以等效平衡策略去解題的習(xí)題等，學(xué)生需要在小組內(nèi)討論如何完成教師布置的任務(wù)，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)小組之間進行比賽，比較完成任務(wù)的時間和質(zhì)量等，當(dāng)其中某一小組或者幾個小組成功時，這就需要教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵或者是其他的方式來讓學(xué)生體會到成功的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，能夠讓學(xué)生了解自己已經(jīng)成功了。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生增加自信。同時，教師可以在班會上對完成任務(wù)的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生為自己的努力而驕傲，更能夠增加學(xué)生的集體榮譽感等，確保每一名學(xué)生都能參與進來，都能在其中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)等效平衡解題策略的效率，將等效平衡真正的高效應(yīng)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進等效平衡教學(xué)

引導(dǎo)不同于培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識是要讓學(xué)生能夠自主地思考，讓學(xué)生在遇到問題時能夠主動去想為什么，怎么會。這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)時能夠做到“以身作則”，這里的以身作則不是指讓教師也要積極地思考，而是在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師要提出問題，讓學(xué)生自主思考，從而達到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識的作用。例如：教師可以對學(xué)生進行提問，什么是等效平衡？等效平衡有幾種？分別是？讓學(xué)生去積極查閱，最后，教師在課堂上再進行教學(xué)，這樣一來，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)意識，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等效平衡。

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)開展的過程中，針對在高中化學(xué)中等效平衡的相關(guān)解題策略研究的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學(xué)者也在積極地討論與研究，尋求提高學(xué)生等效平衡學(xué)習(xí)效率的更加高效的途徑。而等效平衡中存在的教育問題也將逐漸趨于明顯，為我國高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國高中等各級學(xué)校的教育發(fā)展，也將被其他學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)引用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

參考文獻：

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