快樂教學(xué)法在高三地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃文賢

摘 要：高三教學(xué)是高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高三教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生高考成績的好壞，而地理作為一門兼具文科思維和理科思維的學(xué)科，歷來是高三教學(xué)中的重點科目。由于高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)生心態(tài)較為焦慮以及地理學(xué)科偏難等原因，如何讓孩子在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，是高三地理老師一直的困擾，而快樂教學(xué)法就是一種寓學(xué)于樂的教學(xué)方法，是打開地理教學(xué)難題大門的鑰匙。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；高三；地理教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，通常都是老師在黑板上馬不停蹄地寫，學(xué)生在本子上片刻不停地記，這樣不僅老師勞累、學(xué)生疲憊，而且課堂氣氛沉悶，知識點記憶效果差，根本達(dá)不到理想的課堂效果。而快樂教學(xué)法就是要營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，在快樂中增長智慧。俗話說：只說不練假把式。下面我就將從以下三個方面對快樂教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡釋。

一、典例教學(xué)，減輕教學(xué)壓力

高三階段既是高三教學(xué)階段，也是高考復(fù)習(xí)階段。在這一階段，我們不僅要講完高三課本中的內(nèi)容，還要對高中課本中所有的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握高中知識，輕松迎戰(zhàn)高考，可以說是時間緊，任務(wù)重，每個人的精力都是有限的，如果只是按部就班地講課本，不僅有可能完不成教學(xué)任務(wù)，而且還可能造成“水過地皮都不濕”的尷尬。因此我們不妨調(diào)整教學(xué)思路，選取具有代表性的典型例子，對知識點進(jìn)行細(xì)致的講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，以達(dá)到舉重若輕的效果。

例如：在教學(xué)《資源的跨區(qū)域調(diào)配》時，我就以我國的南水北調(diào)工程為例，對這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。而且，南水北調(diào)工程是我國跨區(qū)域調(diào)配的典型案例，也是同學(xué)們較為熟知的案例，以南水北調(diào)工程為例，對開展南水北調(diào)工程的原因、南水北調(diào)工程的意義以及南水北調(diào)工程對沿岸環(huán)境造成的影響進(jìn)行詳細(xì)的分析描述，為學(xué)生解決跨資源調(diào)配問題提供了模板。這樣不僅使學(xué)生在解決問題時有法可依，而且可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，同時也可通過對我國水資源開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，為學(xué)生學(xué)好地理打下思想基礎(chǔ)。

典例教學(xué)法，既減少了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中掌握應(yīng)會知識，是快樂教學(xué)法在高三地理教學(xué)中的具體實踐。

二、小組合作，營造和諧氛圍

快樂教學(xué)的實現(xiàn)需要一個寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，而小組合作無疑是營造自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍的不二法門。而且，采用小組探究討論的方式展開課堂，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

例如：在教學(xué)《設(shè)計旅游活動》時，我便將學(xué)生以前后桌為單位分成學(xué)習(xí)小組，在組織學(xué)生通過小組探究的方式，每組設(shè)計一個旅游活動方案，具體要求如下：重慶的孫教授夫婦，都已年近半百。到了夏天，天氣燥熱不堪，他們決定找一家旅行社跟團(tuán)出游，他們想在昆明、承德、華山這三個地方選一處，進(jìn)行為期10天的出游，如果你是旅行社的接待人員，請為他們設(shè)計一個合理的出游方案，并闡述理由。（建議從旅游者能力愿望、旅游地基本信息、旅游安全問題等方面進(jìn)行考慮）。在進(jìn)行了激烈的討論之后，每組同學(xué)都交出了他們的旅行方案。然后讓扮演教授夫婦中的一位對每組同學(xué)的方案提出額外要求后，再由各組同學(xué)對各自方案進(jìn)行修改，最后由全班同學(xué)共同投票選出最佳出行計劃。

本次教學(xué)實踐本質(zhì)上是一個活動課程，它打破了傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽的課堂模式，讓學(xué)生在實踐中、在探究中、在活動中學(xué)習(xí)課業(yè)知識，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且活躍了課堂氛圍，是一節(jié)快樂高效的課堂。

三、身體力行，帶動歡樂情緒

教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂氛圍的帶動者，要想構(gòu)建歡樂的課堂氛圍，就需要教師以快樂的方法組織教學(xué)、以新奇的活動豐富課堂。

1.組織新奇有效的學(xué)習(xí)活動豐富復(fù)習(xí)課堂

在高中復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容大多喪失了學(xué)習(xí)興趣，要再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就需要老師以新奇有趣的方式展開教學(xué)活動。如：在區(qū)域地理復(fù)習(xí)課中，我采用讓學(xué)生畫地圖的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶地理位置、經(jīng)緯度、環(huán)境等知識點。這樣不僅還原了地理學(xué)的本來面目，而且能夠幫助學(xué)生更深入地理解地理學(xué)科知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.練造火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)面情緒

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，身心都不夠成熟，很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，這時候就需要老師有一雙發(fā)現(xiàn)問題的火眼金睛，在學(xué)生情緒低落時及時予以指導(dǎo)。如：在《中國的人口與種族》復(fù)習(xí)課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒都比較低落，學(xué)習(xí)興致不高，就轉(zhuǎn)換思路將知識課改為故事課，讓學(xué)生以小組為單位講述各民族風(fēng)土人情、故事傳說，待學(xué)生興致提高后才開始對中國人口與種族問題正式講授。

其實歡樂的課堂氛圍并不難建立，新奇有效的教學(xué)方法也并不難想出，只要你用心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，身體力行，帶動課堂氛圍就會是一件很簡單的事情。

總之，快樂的課堂是一個壓力小、效率高、氛圍和諧、自由開放的課堂，只要你用心去想，努力去做，總會找到一條適合你的快樂教學(xué)法則。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秋官.高三地理復(fù)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容的整合策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（21）：46-48.

[2]陸春芳.基于有效教學(xué)的高三地理復(fù)習(xí)課課型研究[D].南京師范大學(xué)，2014.