從思政課程到課程思政中專(zhuān)業(yè)教師面臨的難題與對(duì)策

潘樂(lè)　雷冬玉　金鹿　景偉文

【摘 要】從“專(zhuān)人教”到“人人教”是從思政課程到課程思政的重要特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師需要對(duì)以上轉(zhuǎn)化中所面臨諸多實(shí)踐性問(wèn)題進(jìn)行思考和明確，并采取一定對(duì)策進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，推動(dòng)思想政治教育落到實(shí)處。本文從思政課程到課程思政轉(zhuǎn)化過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何更充分有效地開(kāi)展課程思政，提高教育教學(xué)質(zhì)量提出了對(duì)策，為專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展課程思政提供一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；專(zhuān)業(yè)教師；挑戰(zhàn)與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0175-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.088

【Abstract】Full participation is the important characteristics in political education from ideological and political course to full courses.There are many challenges and questions in the practices，which professional teachers should face and solve.In this article，the current status and problems in ideological and political education are analyzed and summarized. Finnally，based on our previous study，some tactics are proposed to enhance the teaching quality，which will provide good guidance for the applicaiton of political education in full courses.

【Key words】Political education in full courses；Professional teacher；Challenges and tactics

培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是我國(guó)高等教育的辦學(xué)方向。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，思想政治教育主要集中在思政課程教學(xué)中，時(shí)間和效果上都有一定的局限性。從思政課程到課程思政，在戰(zhàn)略上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人[1]。但是，在從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化，涉及到教育主體變?yōu)閷?zhuān)業(yè)課教師、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法均發(fā)生變化，如果處理不好幾個(gè)方面的問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式、收效甚微。如何使課程思政作為補(bǔ)充，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用？這是高校專(zhuān)業(yè)教師思考并著重解決的問(wèn)題[2]。本文從實(shí)踐的角度，對(duì)從思政課程到課程思政中專(zhuān)業(yè)教師面臨的難題進(jìn)行了分析并提出了解決問(wèn)題相應(yīng)的對(duì)策。

1 課程思政所面臨的問(wèn)題

1.1 教育對(duì)象的價(jià)值取向與獨(dú)立特征

目前，“95后”大學(xué)生成為我國(guó)高校在校生的主體。這一代人的成長(zhǎng)恰逢我國(guó)加入WTO，正處于政治經(jīng)濟(jì)、文化生態(tài)、社會(huì)環(huán)境等各方面全球化的浪潮中。他們受西方國(guó)家新自由主義、全球主義及數(shù)字資本主義等的意識(shí)形態(tài)的影響，功利與現(xiàn)實(shí)主義的價(jià)值取向特質(zhì)明顯，價(jià)值取向更加偏重自我，注重個(gè)性和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生群體獨(dú)生子女較多，受家庭教育和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們更加關(guān)注自我，追求“無(wú)拘無(wú)束”的自由，團(tuán)隊(duì)和集體意識(shí)相對(duì)淡漠。批判性思維和獨(dú)立意識(shí)讓學(xué)生不再懼怕老師權(quán)威，自由民主成為學(xué)習(xí)生活和事物判斷的“標(biāo)準(zhǔn)”[3]。

1.2 教師能否有效將思想教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)

思政課程是由經(jīng)過(guò)正規(guī)教育和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師擔(dān)任，課程內(nèi)容系統(tǒng)而全面。但轉(zhuǎn)向課程思政時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師是否能在有限的時(shí)間內(nèi)保證教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)保證思想教育不重復(fù)、不教條而富有成效？這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力都有很高要求。同時(shí)，在課程思政的開(kāi)展中，思想政治教育是碎片化的，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，如何發(fā)揮長(zhǎng)效機(jī)制，起到潛移默化的作用？這也是很大的挑戰(zhàn)。

1.3 教育方法是否與時(shí)俱進(jìn)，避免教學(xué)效果流于形式

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑變得異常廣泛和快捷，教育的主客體已經(jīng)不僅僅是教師和學(xué)生。長(zhǎng)篇累牘的讀文件式、灌輸式教育不僅無(wú)法起到教育的目的，甚至可能誘導(dǎo)逆反心理，教學(xué)收效甚微，結(jié)果適得其反。這種情況下，在學(xué)生已經(jīng)接受專(zhuān)業(yè)老師思政課程的系統(tǒng)教育后，若不進(jìn)行教育方式的改革，課程思政的開(kāi)設(shè)將流于形式、舉步維艱[4]。

2 專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程思政的對(duì)策

習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議中已經(jīng)指出癥結(jié)所在，并指明思想政治教育要“堅(jiān)持好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法”。調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)的積極性，使高校思想政治工作能以真理引導(dǎo)青年學(xué)生，以真心潤(rùn)澤青年學(xué)生。近年來(lái)，我國(guó)各高校積極推進(jìn)全員全課程的思政教育體系，在課程思政改革方面做出了有益的創(chuàng)新和探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。復(fù)旦大學(xué)通過(guò)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》課程，用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解讀和啟迪學(xué)生思考“中國(guó)為什么要走具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路”？ 上海中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)“解剖第一課”向?qū)W生詮釋遺體捐獻(xiàn)的意義，啟發(fā)學(xué)生思考生命的意義和感恩回饋之心。同濟(jì)大學(xué)《可持續(xù)智能城鎮(zhèn)化》，在課程中樹(shù)立‘和諧城市價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生協(xié)同解決城市問(wèn)題、參與城市共建的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生對(duì)課程滿意度高達(dá)97%[5]。實(shí)踐證明，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，融入思政的內(nèi)容，這就為生硬枯燥的知識(shí)賦予了思想政治的意義與活力，這樣的形式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)也易于接受，不僅避免了對(duì)思政課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更具感染力，效果也立竿見(jiàn)影。

課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在教師。作為教育教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行者，專(zhuān)業(yè)教師要在堅(jiān)持馬克思主義理論為引領(lǐng)的同時(shí)，從以下方面做出教育方法的改革和創(chuàng)新：

2.1 針對(duì)學(xué)生特征，因勢(shì)利導(dǎo)

相對(duì)思政課程來(lái)說(shuō)，課程思政課題的設(shè)計(jì)往往更加開(kāi)放，形式更加靈活豐富。從某種角度來(lái)講，這契合學(xué)生獨(dú)立和批判的特點(diǎn)，可以采用多種形式，推動(dòng)學(xué)生的參與和思考，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從實(shí)踐來(lái)看學(xué)生的參與度也很高。學(xué)生可以在參與、組織和討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家發(fā)展、個(gè)人使命及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等思考和踐行。針對(duì)學(xué)生對(duì)“說(shuō)教式”教育的反感，我們?cè)凇洞髮W(xué)化學(xué)》課程思政教育中，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“以真人實(shí)事立德，以真人實(shí)事明理”的教學(xué)方法，通過(guò)一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生看得見(jiàn)、看得明的人物簡(jiǎn)介、歷史事實(shí)和重大成就，引導(dǎo)學(xué)生看得真，看得遠(yuǎn)，立常志。例如，我們結(jié)合“粵港澳大橋”講橋梁腐蝕與保護(hù)相關(guān)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確“中國(guó)路、中國(guó)港、中國(guó)網(wǎng)”等背后的每個(gè)平凡人所做的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)大家掌握真才實(shí)學(xué)，為國(guó)家富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)；結(jié)合“青蒿素和諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”講老一輩科學(xué)家如何響應(yīng)國(guó)家號(hào)召在如此困難的情況下完成科技攻關(guān)，造福人類(lèi)；結(jié)合“神舟系列”飛船講化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們苦練本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)等。通過(guò)以上方法的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)自己使命的領(lǐng)悟更加透徹，對(duì)自己的未來(lái)更加清晰，課堂反應(yīng)更加積極。

2.2 提高自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，做到“又紅又專(zhuān)”

教書(shū)育人是教師的核心任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師要在傳授科學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生思想品德的塑造和社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，這對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。目前我國(guó)的教育，尤其在教育資源相對(duì)匱乏的區(qū)域，教師仍然扮演著教學(xué)主導(dǎo)者的角色，教師的引領(lǐng)示范作用巨大。因而，教師本人首先要有堅(jiān)定的信仰和崇高的理想，同時(shí)作為教育的主體，要充分地學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的政治素質(zhì)和理論水平。首先教師要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)有真知灼見(jiàn)，對(duì)于國(guó)家的戰(zhàn)略需求和相關(guān)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，只有這樣才能將思想教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，將思想政治教育鮮活化，進(jìn)而在學(xué)生的腦海里落地生根。

2.3 針對(duì)課程內(nèi)容，做好思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治教育要落腳于學(xué)生是否“動(dòng)于心，踐于行”。課程思政的實(shí)行，一方面要培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操，另一方面要培養(yǎng)其掌握真才實(shí)學(xué)和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。所以，教學(xué)中要準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及時(shí)間分配等方面，否則會(huì)出現(xiàn)事倍功半，甚至收效甚微的情況。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中播放了“厲害了，我的國(guó)！”，觀影在激發(fā)學(xué)生的國(guó)家和民族自豪感方面起到很好作用。但部分學(xué)生反映，看到“中國(guó)橋、中國(guó)車(chē)、中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)港”等一個(gè)個(gè)宏偉工程，著實(shí)熱血沸騰，充滿了為國(guó)家慷慨奮斗的激情！但是再拿起課本的時(shí)候，深覺(jué)自己專(zhuān)業(yè)“架不了橋，修不了路”，陷入深深的“專(zhuān)業(yè)無(wú)用論”的迷茫中。針對(duì)以上情況，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)可以做什么，通過(guò)“航空航天高分子材料”、“食品安全”、“環(huán)境保護(hù)”等熱點(diǎn)新聞和事件開(kāi)展課程思政的教育，受到學(xué)生熱烈歡迎。

習(xí)近平總書(shū)記指出課程思政的開(kāi)展必須將思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。作為課程思政的踐行者，專(zhuān)業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體、美”全面發(fā)展的人才。

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