優(yōu)化新課導(dǎo)入，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

羅仕娜

【摘要】 萬(wàn)事開(kāi)頭難，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，這項(xiàng)工作做好了，可以讓后續(xù)的教學(xué)更加順利，同時(shí)一段很棒的導(dǎo)入能夠?yàn)檎谜n增色不少。小學(xué)生的心性不安定，下課時(shí)喜歡和同學(xué)到處玩鬧，在上課時(shí)便很難進(jìn)入狀態(tài)，教師便需要利用導(dǎo)入做一個(gè)很好的過(guò)渡，既安定學(xué)生過(guò)于興奮的情緒，又連接上了課文的重要內(nèi)容。如何做好導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)多花費(fèi)一些精力研究課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，優(yōu)化新課導(dǎo)入，讓學(xué)生以一個(gè)積極良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化導(dǎo)入 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 措施

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-141-01

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當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教育多數(shù)缺乏激情，學(xué)生對(duì)生活的感受能力也越來(lái)越弱，產(chǎn)生了不少問(wèn)題。而教師能夠比較巧妙的導(dǎo)入課程，將會(huì)啟發(fā)同學(xué)們的思維，讓學(xué)生在思考中提升自我，易于創(chuàng)造性思維的形成。完善一堂課的導(dǎo)入，需要教師對(duì)教材有足夠的熟悉，能夠隨時(shí)調(diào)取所需要的知識(shí)，通過(guò)導(dǎo)入方式與教材特點(diǎn)的完美配合提高教學(xué)效率。此外，導(dǎo)入不可過(guò)于繁瑣，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，且多聯(lián)系生活。下文將具體闡述如何優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、開(kāi)門見(jiàn)山

大部分導(dǎo)入涉及了教學(xué)的目標(biāo)，教師可以采用開(kāi)門見(jiàn)山式的方法直接在課上提出在本節(jié)課上需要達(dá)成什么要求，學(xué)生需要完成什么任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，理解能力不強(qiáng)，且很少人會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)與目的性，基本上跟隨教師的步伐，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。他們聽(tīng)從教師的安排，如果教師在課堂的開(kāi)始便提出要求，告訴學(xué)生在本節(jié)課上應(yīng)該做些什么，學(xué)生在課前便形成了明確的脈絡(luò)，有助于高效課堂的產(chǎn)生。有時(shí)過(guò)于繁瑣的導(dǎo)入或許會(huì)使其更加糊涂，不知所以然，造成事與愿違的結(jié)果，開(kāi)門見(jiàn)山也不失為一種好的導(dǎo)入方式。

例如在學(xué)習(xí)《小草之歌》時(shí)，我告訴學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家需要認(rèn)識(shí)“渺”、“慚”等生字，理解“微不足道”、“氣餒”等詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，對(duì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的贊揚(yáng)，學(xué)生還應(yīng)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美及韻律美，對(duì)詩(shī)歌體裁有一定了解。在認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，大家有了清晰的思路，有目的的上課，課堂有條不紊的進(jìn)行，效率得到提高。

二、設(shè)置懸念

小學(xué)生的一大特性就是好奇心強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而開(kāi)啟課堂。這是一種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方式，教師常常會(huì)在正式上課以前向?qū)W生提問(wèn)，這些問(wèn)題往往和教材有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在接觸到問(wèn)題以后便能夠?qū)φn文有一定認(rèn)識(shí)，且在思考的過(guò)程中又能加深這一認(rèn)識(shí)。且教師設(shè)置的問(wèn)題也能夠使學(xué)生明白學(xué)習(xí)與研究目的，在帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文、理解知識(shí)的過(guò)程中，他們的注意力也更容易保持長(zhǎng)期集中。

例如我在教授《樹(shù)葉都是綠色的嗎？》時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)，“大家都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”，在同學(xué)們回答以后我又問(wèn)道“樹(shù)葉為什么會(huì)有多種顏色呢？”大家陷入了思考，于是我順勢(shì)引入課程，帶領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。樹(shù)葉與同學(xué)們的生活關(guān)聯(lián)大，在校園里、小路上、公園內(nèi)都能看見(jiàn)樹(shù)葉，大家對(duì)這個(gè)話題十分熟悉，也更容易進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活中的疑問(wèn)能提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、故事激趣

小學(xué)生的形象思維十分發(fā)達(dá)，他們更喜歡也更加適合故事導(dǎo)入的方式。采用故事導(dǎo)入的方法，往往可以產(chǎn)生很好的效果，同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事時(shí)十分專注，思維也很活躍，學(xué)生易于理解課文所要表達(dá)的意思與主旨。教師所要講的故事一定與課文有著或多或少的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在聽(tīng)到有趣的故事后不僅能夠提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能大致了解課文內(nèi)容，形成自己的思維模式。在正式開(kāi)始上課后，他們?nèi)菀赘辖處煹乃悸贰?/p>

例如在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》時(shí)，我了解到班級(jí)里有一些學(xué)生看過(guò)電視劇小兵張嘎，于是我讓看過(guò)這部電視劇的同學(xué)講述他們?cè)陔娨晞≈姓J(rèn)為很有趣的故事，這不僅能夠加強(qiáng)他們對(duì)課文的深入認(rèn)識(shí)，還能夠提高其他學(xué)生的興趣，并對(duì)課文有一定了解。學(xué)生在講故事時(shí)十分興奮，情不自禁的配上動(dòng)作，使得故事更加形象，其他學(xué)生也紛紛閱讀課文，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)張嘎的人物特點(diǎn)。在上課時(shí)，大家很活躍，時(shí)常提出自己的看法，同時(shí)也在認(rèn)真聽(tīng)課，課堂效率顯著提高。

四、音樂(lè)渲染

音樂(lè)是一種特殊而又美妙的力量，能夠讓人的心靈感受到愉悅，陶冶人的情操。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以播放一些音樂(lè)或自己唱歌，還可以教學(xué)生一起唱，通過(guò)音樂(lè)渲染課堂氛圍。以音樂(lè)導(dǎo)入課，能夠給人耳目一新的感受，還可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且他們的心情得到放松，思維會(huì)變得活躍并拉近了他們與課文的距離。在研讀課本時(shí)，會(huì)更加順利。

例如在進(jìn)行《爺爺?shù)奶J笛》的教學(xué)過(guò)程中，我特意搜集了一些樂(lè)器如笛子、鋼琴、吉他的音頻，在上課時(shí)給同學(xué)們播放。我尋找的這些音樂(lè)清脆悅耳，十分歡快，顯然大家在欣賞時(shí)露出的表情都十分享受。于是我導(dǎo)入了課文，讓同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)找找爺爺?shù)奶J笛是如何制成的，如何吹響動(dòng)人又難忘的音樂(lè)。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)十分認(rèn)真，也希望自己可以制作蘆笛奏響歌聲。通過(guò)之前音樂(lè)的導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，在學(xué)習(xí)課文以后，大家明白了要敢于經(jīng)受磨煉，變得堅(jiān)強(qiáng)。

總結(jié)

要想塑造一個(gè)高效、高質(zhì)量的課堂，研究導(dǎo)入的藝術(shù)舉足輕重。因此，教師需要對(duì)導(dǎo)課引起足夠的重視，并做出更多努力，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，鉆研導(dǎo)入的技巧與方式，優(yōu)化新課導(dǎo)入，讓導(dǎo)入更加自然流暢，引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]龐統(tǒng).淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（S1）.

[2]王勤潔.敲響課堂教學(xué)的第一聲——發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入[J].中國(guó)技術(shù)裝備.2012（09）.

[3]莫媛，張仰浩.淺談讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的有效辦法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2014（S1）.