物理教學(xué)生活化的應(yīng)用

沈濤

摘 要：從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了對(duì)電學(xué)部分內(nèi)容生活化教學(xué)的可行性，結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)高中電學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)的感想。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；焦耳定律；教學(xué)思路

一、對(duì)高中物理生活化教學(xué)的感想

對(duì)比初中基礎(chǔ)物理教學(xué)，高中物理是一門涵蓋面廣、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐類課程。較為抽象的物理學(xué)概念和相關(guān)理論對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是難懂的，這在很大程度上消磨了學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的興趣，從而造成對(duì)物理學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力的不足。

因此，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育理念是首要的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)采取物理生活化教學(xué)方式，不斷革新教學(xué)方式方法，爭(zhēng)取做到多思考、多反饋、多創(chuàng)新的教學(xué)理念。在鞏固教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的掌握，提高物理實(shí)際操作能力。要做到在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲知識(shí)，更要學(xué)以致用，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于生活，養(yǎng)成探究生活中解決物理學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，積極拓寬知識(shí)面，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

二、物理生活化教學(xué)實(shí)際案例

1.根據(jù)實(shí)際教學(xué)，嘗試生活化教學(xué)

在人教版物理選修3-1中，其內(nèi)容由靜電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng)等相關(guān)知識(shí)概念構(gòu)成，不同于必修1和必修2，這部分內(nèi)容以抽象概念為主，學(xué)生在學(xué)力學(xué)或者運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助掌握相關(guān)概念，而選修3-1部分并沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因而學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)推陳出新，結(jié)合相關(guān)知識(shí)特點(diǎn)將內(nèi)容生活化，使知識(shí)變得輕松易理解。本文以焦耳定律為例，講述在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)部分物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)的嘗試。

在焦耳定律中如何把“熱”概念展現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往老師常常用電磁爐等相關(guān)電器來(lái)闡述這個(gè)“熱”現(xiàn)象，但部分學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)部分內(nèi)容并不能有效地吸收與理解，但由于教學(xué)進(jìn)度的要求，這部分又不能消耗大量的課程時(shí)間，有些概念就這樣不了了之了，有的學(xué)生就這樣一知半解，對(duì)于后續(xù)的電路分析不利。

由于課時(shí)的限制，本堂課不適合進(jìn)行整體性的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將這些抽象概念有效地表達(dá)出來(lái)，而且又要能帶起學(xué)生的興趣。筆者便嘗試著將此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活，用生活化的教學(xué)方式來(lái)做講解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

生活中的“熱”的特征主要表現(xiàn)在溫度方面，而對(duì)這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生表現(xiàn)得并不是很感興趣，那么如何使“熱”現(xiàn)象表現(xiàn)得更直觀，更有視覺沖擊感呢？在日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫對(duì)熱表現(xiàn)出較劇烈的現(xiàn)象，那么可否用此現(xiàn)象來(lái)結(jié)合課堂需求，進(jìn)行生活化教學(xué)呢？對(duì)此，我在實(shí)踐教學(xué)中嘗試著做了一臺(tái)泡沫切割機(jī)。其原理是電流通過(guò)部分導(dǎo)體時(shí)明顯產(chǎn)熱現(xiàn)象，用此來(lái)作為“切割機(jī)”達(dá)到對(duì)泡沫材料的塑性切割。通過(guò)結(jié)合本課內(nèi)容，學(xué)生可以自己動(dòng)手做一臺(tái)DIY切割機(jī)，這大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提升了上課的質(zhì)量。

2.對(duì)生活化教學(xué)的感想

在實(shí)際的上課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)泡沫切割機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生流露出崇拜的神情。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很大作用，但是由于課時(shí)限制、教學(xué)儀器不足等多方便因素，教師在上課時(shí)只能變成講授式的教學(xué)，這或許能保證學(xué)生順利地通過(guò)相關(guān)的考核，但學(xué)生對(duì)于物理是抗拒的，是不喜歡的，更不用說(shuō)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)處理生活中遇到的事情。通過(guò)對(duì)焦耳定律的生活化應(yīng)用，我所任教的班級(jí)突然變得不一樣了，對(duì)物理的看法不一樣了，原來(lái)物理還可以這樣，一堂之前極為普通的內(nèi)容在嘗試不同教法之后，得到了不錯(cuò)的教學(xué)反饋。

而在導(dǎo)體的電阻這個(gè)章節(jié)中，仍舊可以運(yùn)用上節(jié)內(nèi)容所用到的實(shí)驗(yàn)儀器，在基本內(nèi)容傳授之后，學(xué)生通過(guò)改裝裝置達(dá)到所需課程要求的內(nèi)容。運(yùn)用控制變量法，通過(guò)改變切割絲相關(guān)特性，達(dá)到改變電阻的阻值，再對(duì)比切割效率，同樣是一節(jié)有趣課堂?？梢哉f(shuō)在嘗試生活化教學(xué)后，在部分上課內(nèi)容中筆者的教學(xué)思路變得更加寬廣，對(duì)課堂氣氛與節(jié)奏的把握也有進(jìn)步。

三、物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化設(shè)想

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)而言是至關(guān)重要的，其能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知與理解能力。通過(guò)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不僅將相對(duì)抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)換為較為具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且還能鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，但是由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限往往有些實(shí)驗(yàn)不能付諸行動(dòng)，這就可以嘗試往生活化的方向去設(shè)計(jì)。教師可以在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后加以拓展，進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以大膽創(chuàng)新，有效地設(shè)計(jì)課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)物理學(xué)的有效認(rèn)知。

總的來(lái)說(shuō)，物理概念與實(shí)際生活是緊密相連的，教師在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中也可以同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使我們的物理課堂變得更加貼近生活，變得更加有創(chuàng)造性。在日常生活中，我們要去發(fā)現(xiàn)生活中的物理元素，努力將其融入日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理，通過(guò)身臨其境的方式做到課本與生活的有機(jī)結(jié)合，能夠以物理的視角來(lái)觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界，對(duì)世界有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

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